淺議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

李文婷

摘 要：語文的綜合性、實踐性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力，結(jié)合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)。作為小學(xué)語文老師，在新課標(biāo)教學(xué)理念的感染下，本著積累學(xué)生的基礎(chǔ)，以語文學(xué)科中豐富的人文學(xué)性塑造和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品格的宗旨，在教學(xué)中靈活掌握、運(yùn)用有效手段和技術(shù)，多角度、多層次努力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

語文和其他學(xué)科相比，它的綜合性、實踐性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、探究能力，結(jié)合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)。作為小學(xué)語文老師，在新課標(biāo)教學(xué)理念的感染下，本著夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，以語文學(xué)科中豐富的文學(xué)性塑造和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品格的宗旨，在教學(xué)中靈活掌握、運(yùn)用有效手段和技術(shù)，多角度、多層次地努力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。

作為新時代的小學(xué)語文老師，如何在新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)的要求下，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在語文教學(xué)活動中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長和發(fā)展呢？筆者從以下幾點談?wù)勛约旱难芯亢退伎?，與朋友們共勉：

一、打破單一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的影響下，他們在學(xué)習(xí)中往往是數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，語文就是語文，沒有在學(xué)習(xí)語文時融入其他學(xué)科的意識，學(xué)習(xí)方法單一，思路狹隘，所獲有限。在新時代素質(zhì)教育下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要改變傳統(tǒng)單一的方式，在學(xué)習(xí)語文時，與美術(shù)、音樂、社會等學(xué)科聯(lián)系起來，營造情境，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，老師要抓住小學(xué)生的心理特點，在課堂上結(jié)合社會、美術(shù)等，創(chuàng)設(shè)趣味情境，用多媒體課件給學(xué)生展示一些關(guān)于黃河變化過程的圖片，使抽象的文字描述通過直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到黃河變化的過程，增強(qiáng)學(xué)生對課文中心的掌握和理解。同時，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》的過程中，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的河流，向父母、爺爺奶奶請教或者自己查資料，了解河流的來源、變化等。在課文上完后，我們再結(jié)合歌曲《黃河頌》，讓學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢。如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的過程中，不但學(xué)習(xí)了美術(shù)、欣賞了音樂、了解了身邊的河流等，還讓課堂內(nèi)容顯得特別豐富，信息量多，既提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了綜合素養(yǎng)的提升。

二、把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，關(guān)鍵的一點是老師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師從主宰者變成主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的活動中來，與老師、同學(xué)交流、互動，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇記敘文時，為了增加課堂的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，老師可以讓學(xué)生通過表演的形式，呈現(xiàn)課文中的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成課堂教與學(xué)的任務(wù)。把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，第一組用表演展示課文的故事情節(jié)；第二組給大家講講課文中出現(xiàn)的一些生字、生詞；第三組對課文中不同的段落進(jìn)行分析、總結(jié)等。通過這樣的方式，既提升了學(xué)生表現(xiàn)自我的信心，鍛煉了學(xué)生的勇氣和表達(dá)能力，同時也能讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法和優(yōu)勢，活躍氣氛，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，培養(yǎng)更多的能力，從而促進(jìn)教學(xué)，推動小學(xué)語文綜合性教與學(xué)的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，開放課堂

所有學(xué)科的知識源于生活，用于生活，那么它將與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，尤其是語文學(xué)科。所以，作為小學(xué)語文老師，在具體的教學(xué)中，我們要聯(lián)系生活實際，開放課堂，把學(xué)生熟悉的生活融入課堂，融入語文知識，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識的樂趣，在學(xué)習(xí)中提高其語文綜合能力和綜合。比如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，解決課文中的生詞、生字。再讓學(xué)生走出課堂，在大自然中尋找春天。比如，校園的花園、樹木、草坪等，我們還可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生真切感受春天，感受大自然，了解大自然，同時，也增強(qiáng)學(xué)生對《春天在哪里》這篇課文的體會和理解。并在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生了解大自然的興趣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生情感，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合知識的積累和素養(yǎng)的提升，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

總之，語文是一門語言學(xué)科，語言的提升和其核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持和鍛煉。作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中要深入理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的核心價值，采用以上一些方法，真正實現(xiàn)語文綜合性教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)的目的，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完成語文教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗媛.語文素養(yǎng)：概念、內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊，2013（2）：109.

[2]劉樹霞.小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（2）：283.

編輯 李燁艷