云南：控輟保學(xué)不力干部將被問責(zé)

新華社消息 云南省政府近日出臺文件規(guī)定，將把義務(wù)教育控輟保學(xué)工作納入各級政府考核體系，并對輟學(xué)問題突出地區(qū)干部進(jìn)行問責(zé)，確保2020年實(shí)現(xiàn)云南九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%的目標(biāo)。文件提出，云南將把義務(wù)教育控輟保學(xué)工作納入各級政府考核體系，作為對各級政府及其主要領(lǐng)導(dǎo)考核的重要指標(biāo)。各級政府教育督導(dǎo)部門在每學(xué)期開學(xué)后，要對義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)和控輟保學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并將檢查結(jié)果向社會公布。此外，云南省還將建立省級一學(xué)年、州市縣區(qū)一學(xué)期、鄉(xiāng)鎮(zhèn)半學(xué)期、中心學(xué)校一個(gè)月控輟保學(xué)定期通報(bào)制度，對輟學(xué)問題突出的地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行通報(bào)，并對主要責(zé)任人、直接責(zé)任人予以約談或誡勉談話，并責(zé)令限期整改。對連續(xù)兩次被通報(bào)，經(jīng)整改仍未達(dá)到要求的地區(qū)、學(xué)校，將對有關(guān)責(zé)任人予以組織調(diào)整或組織處理，直至黨紀(jì)政紀(jì)處分。

云南：全面下放高校教師職稱評審權(quán)

云南網(wǎng)消息 日前，云南省人力資源和社會保障廳會同云南省教育廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步下放高校教師職稱評審權(quán)的通知》，決定將高校教師職稱評審權(quán)全面下放到全省各高校，進(jìn)一步為高校松綁減負(fù)。在原已下放13所高校教師職稱評審權(quán)的基礎(chǔ)上，下放61所高校教師職稱評審權(quán)。據(jù)介紹，此次高校教師職稱評審權(quán)下放，是進(jìn)一步落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的重要舉措，有利于激發(fā)高校教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性?！锻ㄖ访鞔_，各高校可在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)自主組織職稱評審、自主評價(jià)、按崗聘用。下放教師系列相應(yīng)職稱評審權(quán)的高校，可同時(shí)評審自然科學(xué)研究系列、社會科學(xué)研究系列和實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列的同層級職稱，評定的學(xué)科范圍包括上述系列所涉及的全部學(xué)科。

調(diào)查：過半孩子沒有時(shí)間閱讀，學(xué)業(yè)重仍是首要因素

人民網(wǎng)消息 近日，《知心姐姐》雜志發(fā)布“閱讀呼嘯來襲，你準(zhǔn)備好了嗎”調(diào)查，結(jié)果顯示面對呼嘯而來的閱讀，孩子、老師和家長應(yīng)接不暇；為提升閱讀的整體水準(zhǔn)，孩子需要有生命力的閱讀教育。據(jù)調(diào)查顯示，童年閱讀有3個(gè)現(xiàn)象：一是超過74%的孩子喜歡閱讀，但超過半數(shù)孩子沒有時(shí)間閱讀；二是孩子期待“我的閱讀我做主”，家長對孩子的自主選擇深感憂慮；三是“選書難”成為孩子、教師和家長共同的迷茫。同時(shí)，閱讀教育也面臨著3大痛點(diǎn)：一是閱讀教育環(huán)境越來越好，但是閱讀輔導(dǎo)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；二是閱讀教學(xué)能力要求高，過半數(shù)教師坦承自身能力存在不足；三是家長對孩子閱讀的認(rèn)識很高，但是行動(dòng)很差。對此，調(diào)查報(bào)告給出了3個(gè)相關(guān)建議：一是學(xué)校閱讀教育，既要顯示硬件實(shí)力，更要注重激發(fā)活力；二是家庭閱讀教育，既要舍得花錢，更要學(xué)會用心；三是社會閱讀支持，出版與教育同行，提升閱讀服務(wù)。

武漢推行學(xué)區(qū)制：強(qiáng)校捆綁弱校，教師跨校兼課，教學(xué)整體考核

《中國教育報(bào)》消息 武漢通過推行學(xué)區(qū)制改革做大做好“教育蛋糕”。全市以學(xué)區(qū)制改革作為推進(jìn)全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展體制機(jī)制改革的突破口，將“弱?！迸c“強(qiáng)?！苯壋梢粋€(gè)學(xué)區(qū)，互派校長、教師跨校兼課，整體考核教學(xué)質(zhì)量。目前，參與學(xué)區(qū)制管理的義務(wù)教育學(xué)校共738所，其中中心城區(qū)422所，實(shí)施學(xué)區(qū)制管理的比例為99.53%；遠(yuǎn)城區(qū)實(shí)施學(xué)區(qū)制管理的比例為68.25%。學(xué)區(qū)制改革不是“削峰填谷”，而是“揚(yáng)峰填谷”。如武漢漢陽區(qū)按“名校引領(lǐng)”“相對就近”原則成立7個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)中心校一所、成員校4至7所，中心校校長擔(dān)任學(xué)區(qū)長，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)視導(dǎo)員一名。江岸、武昌等區(qū)也分別以“名校托管”“聯(lián)合辦學(xué)”等方式進(jìn)行學(xué)區(qū)制改革，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展，達(dá)成片區(qū)均衡。洪山區(qū)以華師附小等名校為主導(dǎo)，以“名校辦新校，名校帶弱?！睘槭侄?，將幾所薄弱學(xué)校組成一個(gè)集團(tuán)，管理互通、教師互動(dòng)、資源共享，形成了“處處皆名校、處處有名師”的洪山特色。