如何把握語(yǔ)文課堂中“巧點(diǎn)妙撥”契機(jī)

余燕

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的老師開(kāi)始注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥。什么是點(diǎn)撥呢？點(diǎn)撥教學(xué)法是蔡澄清先生創(chuàng)立和倡導(dǎo)的一種語(yǔ)文教學(xué)法。點(diǎn)撥教學(xué)法能使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)、掌握技能、升華情感。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入處點(diǎn)撥；關(guān)鍵處點(diǎn)撥；延伸處點(diǎn)撥

托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀的藝術(shù)構(gòu)思，應(yīng)該有這樣一個(gè)點(diǎn)，所有光會(huì)集中到這一點(diǎn)上，或從這一點(diǎn)放射出去?！币黄恼氯绱耍惶谜n也是如此，我們語(yǔ)文老師如果能抓住這一個(gè)“點(diǎn)”，輕輕一“撥”，學(xué)生就會(huì)撥云見(jiàn)日，順理成章地理解文章的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章的主旨。那么，如何引導(dǎo)、怎樣點(diǎn)撥，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)擲地有聲、熠熠生輝呢？

一、導(dǎo)入處點(diǎn)撥，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

導(dǎo)入時(shí)點(diǎn)撥是指開(kāi)始引入新課并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種點(diǎn)撥，它是上好一堂課的前奏曲。教師上新課前，若能通過(guò)某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用一定的點(diǎn)撥方式和手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。比如我在上《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，我深知這段歷史距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，僅憑文字學(xué)生是不會(huì)深刻理解的。因此，我便利用多媒體課件播放電視劇《長(zhǎng)征》的片首。畫(huà)面上紅軍戰(zhàn)士不怕困難、不怕?tīng)奚?、英勇頑強(qiáng)的畫(huà)面深深地感染了在場(chǎng)的每一位學(xué)生。翻雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋也給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。這種創(chuàng)設(shè)情境式的導(dǎo)入，發(fā)揮了點(diǎn)撥功能，不僅使學(xué)生滿懷激情地走進(jìn)了文本，而且有助于他們對(duì)本文主題的把握，可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

二、關(guān)鍵處點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新思維

何為關(guān)鍵處？關(guān)鍵處可以是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的字詞辨析，可以是合作學(xué)習(xí)中的句段賞析，也可以是對(duì)課文重難點(diǎn)的提升、感悟。總之，教師可以利用語(yǔ)言、眼神、肢體等手段，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”“撥”。做到不牽著學(xué)生走，而是跟著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引著學(xué)生走、引著學(xué)生思考，尋找課文之間的關(guān)鍵處和聯(lián)系點(diǎn)。這樣，把課堂教學(xué)大部分時(shí)間還給學(xué)生，放心讓學(xué)生自己去做。努力構(gòu)建“學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主”的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助他們更有效地自主學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，在交流中碰撞出智慧的火花。

我在進(jìn)行“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，在學(xué)完漢字的演變、構(gòu)字規(guī)律之后，學(xué)生對(duì)象形、指事、會(huì)意字很感興趣。我便及時(shí)點(diǎn)撥：漢字是一種神奇的文字，歷史悠久，你們能利用課余時(shí)間再去搜集一些這種類型的字來(lái)豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)“愿意”。課后，我們就以“神奇的漢字”為主題辦了一次主題展示活動(dòng)。學(xué)生有的描摹，有的打印，有的講了關(guān)于漢字的故事，有的還找來(lái)了“說(shuō)文解字”講解漢字的深刻含義。學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)，增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，感受到了漢字的美，激發(fā)了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立了為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字而作貢獻(xiàn)的意識(shí)。

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的場(chǎng)所，它是靈動(dòng)的，不可能時(shí)時(shí)跟隨我們的設(shè)想而進(jìn)行。每一個(gè)學(xué)生都是很有思想的，他們因年齡差異，知識(shí)儲(chǔ)備、成長(zhǎng)環(huán)境不同，看問(wèn)題的角度也會(huì)不同。因此，課堂上隨機(jī)生成的東西太多了，教師要抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，才能在學(xué)生思維凝固時(shí)、情感枯竭時(shí)、語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)、思維出現(xiàn)偏差時(shí)給學(xué)生以撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月的指導(dǎo)。

三、拓展延伸處點(diǎn)撥，引入大語(yǔ)文觀

語(yǔ)文老師除了把握好課堂四十分鐘之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)利用好手中資源，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把目光投向課外，去生活中學(xué)語(yǔ)文。例如：我在學(xué)完《景陽(yáng)岡》之后適時(shí)點(diǎn)撥：武松成了打虎英雄，他的人生是不是從此就一片坦途了呢？學(xué)生紛紛猜測(cè)。我示意他們看我手中的書(shū)，引導(dǎo)他們讀名著，從文字中去感受閱讀的快樂(lè)。讀了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，我適時(shí)點(diǎn)撥：在我國(guó)古代，還有哪些吝嗇鬼的形象給人留下了深刻印象呢？作者是如何描寫的呢？在外國(guó)名著中，也有四大吝嗇鬼，想知道他們是誰(shuí)嗎？想知道他們的故事嗎？快去找出來(lái)，讀一讀吧！學(xué)生讀書(shū)熱情高漲，并開(kāi)展了讀書(shū)競(jìng)賽。這為學(xué)生開(kāi)拓眼界、積累語(yǔ)言、練習(xí)寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)了然于心；教師在迷糊處一點(diǎn)，學(xué)生便自解其難，這就是巧點(diǎn)妙撥。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在乎全盤教授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！边@“相機(jī)誘導(dǎo)”就是抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思路按正確方向發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷研究教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)水平，在教學(xué)過(guò)程中合理地將學(xué)生的自學(xué)與自己的講解、點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果能做到這一點(diǎn)，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)變成一件輕松愉快、賞心悅目的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉文.探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2010（11）.

[2]張麗.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2010（11）.

編輯 李燁艷