淺析在體育活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力

陸華榮

摘 要：很多孩子非常喜歡參加各類活動，特別是在體育活動中，學齡兒童能夠自由、盡情地玩耍，而且在玩的過程中，孩子們能用各種體育器械想象出與眾不同的玩法，這就是創(chuàng)新性思維能力的體現(xiàn)。那么在體育活動中應該怎樣去培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力呢？就如何在體育活動中培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新力進行剖析。

關(guān)鍵詞：學齡兒童；體育游戲；創(chuàng)新力

《義務教育體育課程標準》（以下簡稱《課標》）明確指出：“學齡兒童的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進行的?！痹趯W齡兒童的日?；顒又?，各類體育游戲是主要的環(huán)節(jié)之一，同時也是體育教師在教育教學活動中最為常用的一種教學形式。創(chuàng)新是一種技能的體現(xiàn)，是體育游戲活動拓展延伸。那么我們在開展各類體育活動時，該怎樣來激發(fā)并培養(yǎng)學齡兒童在體育游戲活動中創(chuàng)新的能力呢？通過教學實踐觀察，本人覺得學齡兒童的創(chuàng)新力可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)。

一、提供自由開放的學練環(huán)境發(fā)揮兒童的創(chuàng)新力

為了讓兒童能夠積極、主動地參與體育活動，并時刻保持愉悅的心情，我們一般會根據(jù)兒童的年齡特性，選擇新穎而有趣的教學內(nèi)容，采取相應的教學方法，啟發(fā)兒童應用想象力，相互合作的參與能力，給予兒童足夠的時間以及空間去探索、實踐嘗試，為他們創(chuàng)造一個輕松、自由的學習互動環(huán)境，搭建一個讓他們想玩、要玩、會玩，而且玩出花樣的平臺，這樣不僅激發(fā)了兒童的好奇心和興趣，也激活了他們豐富的想象力，從而提高學齡兒童的創(chuàng)新力。

二、注重個體差異，引導學齡兒童創(chuàng)新的興趣

《課標》中提出“尊重兒童在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力為每一個兒童都能獲得滿足和成功?！边@就說明兒童的發(fā)展水平都是不一樣的，他們所表現(xiàn)的程度也具有一定的高低層次。因此，在組織體育活動時教師應尊重他們的個體差異性，充分觀察了解兒童的動作水平，清楚的分析每個孩子的發(fā)展水平，努力為兒童提供多層次的體驗游戲的活動材料，使每個兒童都有主動創(chuàng)造的機會。

三、在情境教學活動中引導孩子的創(chuàng)新力

在體育教學活動中，教師是最好的引導者，教師的教學方式以及在活動中的指導直接影響兒童的發(fā)展，如果教師通過自身的創(chuàng)造力來引導他們，對兒童的創(chuàng)新力也是有著良好的帶動性。在體育教學活動中，教師不僅要為他們創(chuàng)設(shè)一個空間適宜、安全、輕松自由的教學環(huán)境來吸引孩子，而且在體育活動中創(chuàng)設(shè)有趣的情境模式，可以幫助學生主動積極地發(fā)散思維以及探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的能力。

在體育教學活動“青蛙找媽媽”中，我就采用了情境的教學方式，如，在活動的開始部分為兒童創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境教學活動：“小青蛙找媽媽要去田間捉蟲，一路上要過河溝、躲浪花、最后在荷葉上找到媽媽。我們小青蛙該怎么辦呢？”通過這樣的教學情境來吸引孩子的創(chuàng)造力，有的小朋友說：“我可以跳過河溝、穿過浪花。”還有的小朋友說：“我會跨過河溝，從浪花的下面鉆過去?！痹诨顒舆^程中，老師所做的就是要給予孩子們思考和想象的空間，使兒童能充分發(fā)揮他們的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

四、在體育游戲中融入創(chuàng)意教學，玩出創(chuàng)新力

學齡兒童非常喜歡體育游戲，因為在游戲活動中它能使兒童獲得愉快的體驗，同時在游戲活動中也是發(fā)展學生的走、跑、跳、攀、爬等基本動作。在組織兒童游戲活動的同時，我們通常會以游戲的教學形式，來使各種運動器械和相關(guān)材料得到充分的運用，激發(fā)兒童學習和鍛煉的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力和探索精神。如，在體育活動“小兔采蘑菇”時，我設(shè)計了小兔采蘑菇的游戲，讓兒童戴著小兔的頭飾來模仿小兔，邊念兒歌邊練習雙腳并攏跳過彩圈去采蘑菇，整個教學環(huán)節(jié)活動中學生的積極性非常的高。

五、及時的評價，激發(fā)兒童的創(chuàng)新力

《課標》中強調(diào)“在真實情境中對學生進行評價”。那么，在活動中都是以“觀察者”的角色來觀察兒童在活動中的一些行為表現(xiàn)，認真地聆聽他們的創(chuàng)意?；顒拥脑u價是為了“發(fā)現(xiàn)每個兒童的潛力和特點，是為了讓他們得到富有個性的發(fā)展”，所以在評價的時候，我們應該以孩子的角度去看待，尊重他們的想法與創(chuàng)造。評價時，適時地讓兒童進行自我評價，鼓勵他們大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的不同玩法，把自己的創(chuàng)新和大家分享。如：體育活動“好玩的圈”中，我們?yōu)閮和峁┳銐虻臅r間與空間去探索圈的多種玩法，在總結(jié)評價的時候，可以讓個別學生來演示自己玩圈的方法，或者說一說和別人不一樣的方法，把自己的成果展現(xiàn)出來，讓其體驗成功的快樂，從而進一步激發(fā)他們對創(chuàng)造活動的興趣。在評價活動中教師還可以引導兒童相互欣賞、相互評價，幫助學生在交流中激發(fā)其靈感，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)新能力。

著名教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”作為教育工作者來說，我們應該抓住現(xiàn)有的條件，采用科學有效的教育教學手段從小培養(yǎng)并發(fā)展學齡兒童的創(chuàng)新力，通過豐富多彩的體育游戲活動，讓學生在愉快、舒適的環(huán)境下快樂成長，逐漸形成21世紀具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻：

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[2]崔靖彥.體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）.

編輯 馮志強