互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式教學(xué)

湯玲玲

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式學(xué)習(xí)通過(guò)大數(shù)據(jù)的作用，實(shí)時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)進(jìn)行交互，并在各個(gè)方面影響著教育教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)；翻轉(zhuǎn)課堂

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式教學(xué)的幾種形式的展現(xiàn)，以推動(dòng)交互式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、互聯(lián)網(wǎng)+模式的交互式教學(xué)簡(jiǎn)介

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+模式大行其道，所謂的互聯(lián)網(wǎng)+模式就是利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。如互聯(lián)網(wǎng)模式與餐飲業(yè)的融合就創(chuàng)造出了強(qiáng)大的叫餐平臺(tái)，與出租車行業(yè)的融合就創(chuàng)造出了便捷的打車平臺(tái)。這一個(gè)個(gè)相互融合的實(shí)際案例，方便了我們的生活，也引發(fā)我們對(duì)這種模式的思考?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式與教育行業(yè)的深度融合正在進(jìn)行著。在這種融合中交互式的教學(xué)產(chǎn)生并發(fā)揮了巨大的作用。

定義：交互原本是一種計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)。指系統(tǒng)接收來(lái)自終端的輸入，進(jìn)行處理，并把結(jié)果返回終端的過(guò)程，亦即人機(jī)對(duì)話。從傳播學(xué)上看，交互是傳者與受者雙方的信息交流，因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中都存在著交互。

二、互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式教學(xué)的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式教學(xué)必將在各個(gè)方面改變著教學(xué)的方式。如以下幾個(gè)方面：

1.大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)+模式的顯著特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)評(píng)估及智能化學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)具有課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外自習(xí)、信息管理等智能化功能?；趯W(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，通過(guò)分類、提煉，形成學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)譜，并按照學(xué)生的特點(diǎn)提供各類評(píng)估報(bào)告，推送針對(duì)性資料。這樣有利于抓住并指出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生按照自己的要求選擇和設(shè)置各類自學(xué)計(jì)劃。另一方面大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互也節(jié)省了教師大量批改作業(yè)與試卷的時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性。

2.課堂形式的交互式改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)+模式的深入，課堂教學(xué)的模式也在適時(shí)地發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的模式到多媒體教學(xué)模式再轉(zhuǎn)換到交互式教學(xué)，這樣的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了思維的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步。多媒體的教學(xué)其有效性是不可忽視的，而其對(duì)學(xué)生參與性、針對(duì)性的有效關(guān)注卻顯得很滯后，其抓住了學(xué)習(xí)的普遍性，卻忽視了學(xué)習(xí)的特殊性。在交互式的課堂中學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地參與課堂，教師也能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從交互式電子白板的使用到翻轉(zhuǎn)課堂的推廣都推動(dòng)了交互式課堂的發(fā)展。

3.教師交互式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師提前備課、抄教案、制作課件或是制作試卷等，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可以智能化地制作教學(xué)課件與試卷，并利用大數(shù)據(jù)，制作有針對(duì)性的試卷。同時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的作業(yè)與試卷批改也可以通過(guò)智能化的作業(yè)與試卷評(píng)估達(dá)到事半功倍的效果。

4.交互式家校關(guān)系

交互式的課堂需要交互式的家校關(guān)系予以輔助，傳統(tǒng)的家校關(guān)系一般就是以家長(zhǎng)會(huì)的模式展開，家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用發(fā)揮得不大。交互式家校關(guān)系則通過(guò)以下幾個(gè)方面作出了改進(jìn)：首先，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，并以微信群或是QQ群的方式進(jìn)行聯(lián)系與合作，這樣減輕了教師的工作量，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與度。其次，交互式家校關(guān)系還體現(xiàn)在信息的交互上，通過(guò)班級(jí)的統(tǒng)一APP，系統(tǒng)或是教師可以直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與在校表現(xiàn)推送給家長(zhǎng)，同樣家長(zhǎng)也可將學(xué)生的在家情況適時(shí)地與教師溝通與交流。

5.交互式翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

傳統(tǒng)課堂一般以教師的教開頭，學(xué)生的學(xué)一般在教師的啟發(fā)與輔助之后，而這樣的課堂模式對(duì)學(xué)生思維的積極性影響是不明顯的，而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用則改變了這種固有模式，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案或是微課提前預(yù)習(xí)與提出問(wèn)題，課上小組合作解決問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)+模式則進(jìn)一步更新了這種模式，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以通過(guò)微課與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。其通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果與疑惑也會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)模式推送到班級(jí)數(shù)據(jù)中，教師既可提前掌握學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，課上也可有效地與學(xué)生進(jìn)行交互。

6.教師培訓(xùn)的交互式

教師在教學(xué)之余受到大量的教師培訓(xùn)的困擾，培訓(xùn)內(nèi)容往往大相徑庭，重復(fù)率高，且與實(shí)際教學(xué)與教師修養(yǎng)關(guān)系不大，不能解決教師的實(shí)際需求與困難，非常不具有針對(duì)性，且占用了教師大量的時(shí)間。而交互式的教師課堂則改變了這種模式，教師輸入所需內(nèi)容，大數(shù)據(jù)則根據(jù)需求為教師推送適合的課程，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇自己的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)情況也會(huì)實(shí)時(shí)交互。教師學(xué)習(xí)的時(shí)間隨機(jī)，可根據(jù)自己的需求合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的交互式學(xué)習(xí)是有利于教師教育教學(xué)能力提高與時(shí)間合理安排的良性發(fā)展。

7.微課在交互式教學(xué)中的應(yīng)用

在信息化大潮下，微課作為一種高效的教學(xué)方式受到各行各業(yè)的歡迎，這種方式受環(huán)境的影響少，效果好。在交互式的教學(xué)中，微課發(fā)揮了很大的作用。首先在學(xué)生的學(xué)習(xí)上可采用微課的模式，言簡(jiǎn)意賅地將知識(shí)傳遞。其次，家長(zhǎng)、學(xué)校也可采用微課教學(xué)。最后，教師的培訓(xùn)也可采用微課模式，節(jié)約時(shí)間。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的交互式教學(xué)是值得教育從業(yè)者深入探索的一個(gè)話題，它必將在教育現(xiàn)代化改革的長(zhǎng)卷中畫下濃墨重彩的一筆。

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編輯 魯翠紅