試論多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用

劉曉斌

摘 要：多媒體技術在小學語文閱讀教學中恰如其分的應用不僅可以在短時間內(nèi)集中學生學習語文的注意力以及點燃學生探究思維的火花，還能使語文閱讀教學在多媒體技術的作用下變得更加高效。基于此，先指出了多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用意義，而后從利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境、利用多媒體技術講解重點與難點等方面淺析了多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術；閱讀教學；應用

一、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用意義

（一）使學生的閱讀興趣得以有效激發(fā)

如果把小學語文閱讀教學比作遨游大海，那么教師需要引導學生以興趣為舟，泛舟遨游，便能充分地感受到小學語文閱讀教學的美妙與樂趣。基于此，教師可以利用多媒體這一信息技術打造這葉興趣之舟。如此一來，不僅有利于增強學生的學習動力，還能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）使小學語文閱讀教學質(zhì)量得以有效提升

教師在“填鴨式、一言堂”等傳統(tǒng)的教學模式中往往會出現(xiàn)教學內(nèi)容枯燥、教學手段單一、教學效果不明顯的問題。如果這一問題得不到有效解決，那么，這不僅不利于集中學生的注意力，還會使語文閱讀教學質(zhì)量的提高受到嚴重阻礙。而多媒體技術集聲音、色彩、視頻、圖畫等資源于一體，它在語文教學中的有效運用可以使小學語文閱讀教學質(zhì)量得以有效提升。

二、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

多媒體不僅具有靈活性、豐富性、交互性的特點，還融精美的圖片、繽紛的色彩、有趣的視頻為一體，教師在開展小學語文閱讀教學活動時可以充分地借“多媒體技術之東風”來創(chuàng)設一種有效的生動形象的教學情境，從而使學生的聽覺、視覺等多種感官得以調(diào)動，進而豐富語文閱讀教學。例如，在開展《威尼斯的小艇》這篇課文的講授時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備創(chuàng)設一種名勝競猜的教學情境。教師打開課件，并對學生說：“請同學仔細觀看這些圖景，說一說他們的名稱?！彪S著教師不斷地點擊鼠標，學生說出了北京故宮、萬里長城、埃及的金字塔、法國的埃菲爾鐵塔、美國的自由女神像等等。當教師再次點擊鼠標，一張有關威尼斯小艇的圖片映入學生眼簾，教師問到：“這是什么？”有的學生說：“這是威尼斯的小艇，它是如此的漂亮，如此的高級，猶如空中的飛鳥?！痹俅危處熢谝龑W生體悟船夫高超的駕駛技術時，也利用多媒體設備播放了船夫行船的動畫，這個動畫把船夫在疾駛時、擁擠時、極窄時行船場面以生動、直觀、動態(tài)的方式展示了出來。總之，教師在這節(jié)課的教學中利用多媒體展示一幅幅精美的圖片以及播放有趣的動畫，有效地創(chuàng)設了一種生動逼真的教學情境。

（二）利用多媒體技術講解重點與難點

一些閱讀篇章總是包含著一些重難點知識。對于這些知識的講解，教師利用諸如黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學手段固然可以使學生聽懂，但不能使他們徹底地掌握這些重點與難點，而多媒體技術具有傳統(tǒng)教學手段所不具有的優(yōu)勢，因此，教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢來講授重點知識、突破難點知識。這不僅有利于把無形的知識變得有形，還有利于把枯燥乏味、晦澀難懂的知識變得生動有趣、淺顯易懂。例如，在開展《賣火柴的小女孩》這篇課文的學習時，教師就可以以“多媒體技術”為教學手段，助力本節(jié)課的教學。這篇課文的教學目標之一是使學生通過分析賣火柴小女孩在寒冷的冬天慘遭凍死的故事，從而體會到資本主義社會的罪惡。要使學生真正地理解這一點，那么教師需要引導學生仔細地分析課文的第二部分內(nèi)容。為使學生對課文第二部分內(nèi)容——賣火柴小女孩5次點燃火柴的場景，教師可以借助多媒體技術來講解這一重難點。當賣火柴的小女孩點燃第一支火柴時，教師利用多媒體設備播放了小女孩在火爐前烤火取暖的圖片，此時，教師對學生說：“你們看，小女孩一邊望著火爐里燃燒的火焰，一邊在火爐旁邊揮動著小手取暖，小女孩渴望的是溫暖。”隨著賣火柴的小女孩點燃第二支火柴，教師利用多媒體設備播放了鮮美多汁、外酥里嫩的烤鴨圖片；當賣火柴的小女孩點燃第三支火柴時，教師利用多媒體設備播放了美麗的圣誕樹的圖片，教師對學生說：“小女孩渴望和其他孩子一樣，也可以擁有快樂的童年生活，也可以和其他孩子一樣愉快地度過圣誕節(jié)?！苯酉聛恚處熡滞ㄟ^多媒體播放了小女孩和奶奶對話的圖景、和奶奶一起飛走的圖景。學生一邊觀看圖片，一邊對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇表示同情。在這節(jié)課的教學中，教師利用多媒體幫助學生突破知識重點與難點，這不僅加深了學生對課文的理解，還為閱讀教學有效性提高注入了力量。

總之，教師在開展小學語文閱讀教學活動時應積極地借“多媒體技術之東風”來助力語文閱讀教學。教師可以借助多媒體這一信息技術創(chuàng)設一種生動逼真、活靈活現(xiàn)的教學情境，還可以利用多媒體技術講解重難點知識，從而增強學生的學習動力，進而提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊玉廷.淺析如何運用多媒體技術優(yōu)化語文課堂[J].中國信息技術教育，2015（S1）.

編輯 趙飛飛