小學(xué)一年級看圖說話教學(xué)方法的研究探討

摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級學(xué)生看圖寫話的流程進行分解，并詳細(xì)介紹每個過程的教學(xué)要點。

關(guān)鍵詞：一年級；看圖寫話；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級小學(xué)語文的寫作提出要求：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）；（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；（3）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么，如何通過看圖說話來實現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)其寫作能力。

看圖寫話是一年級作文最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達以及書面表達都能夠得到提升。然而小學(xué)生存在的諸如看不懂圖的意思、說寫表達不到位、興趣不高、不會合理使用標(biāo)點符號等問題。因此，本文嘗試以看圖寫話的順序來建立流程圖，并分析其教學(xué)過程中的要點和重點，以期促進教學(xué)方法。本文將根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》展開闡述。

一、尋找合適的圖畫

兒童的興趣、注意力等心理因素都會影響兒童寫話的興趣程度。應(yīng)該選擇形象生動、貼近生活的圖畫，學(xué)生才能有話說。圖畫要選擇能激發(fā)學(xué)生想象力，易于識別和理解，才能促使學(xué)生進一步觀察，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。圖畫的來源可以是教材中的圖畫，如人教版、蘇教版的互換使用；也可以使用課外讀物、繪本或者網(wǎng)絡(luò)圖片等，不要盲目地使用一些粗制濫造的輔導(dǎo)教材上的看圖說話題目。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫

低段學(xué)生觀察能力較弱，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)其遵循一定的順序進行觀察，不要遺漏。其次就要知道觀察圖畫中的人或物，如性別、年齡、神態(tài)、動作、職業(yè)等，然后推測故事的發(fā)生情況，將一幅或多幅畫串聯(lián)，使人物豐滿、故事曲折。最后，在觀察的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的重點，諸如單幅圖畫就要觀察出時間、地點人物事件等關(guān)鍵要素，而多幅圖就要觀察時間發(fā)展的順序，明白它們的因果關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象

課程標(biāo)準(zhǔn)提到寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。圖片都是靜止的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象加工。諸如故事發(fā)生場景的想象、語言對話的想象、動作行為的想象、心理活動的想象，這些就需要生活經(jīng)驗和感受的表達，也需要日常的積累。

四、看圖說話

課程標(biāo)注指出要在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地表達自己的想法，積極參與，說出自己內(nèi)心的感受。一年級學(xué)生的表達能力相對欠缺，描述也缺乏條理性，因此，教師在日常教學(xué)工作中就應(yīng)該給予足夠的耐心，引導(dǎo)其與人交往，學(xué)會說話，進而才能夠順利地描述圖片。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用口語對圖畫進行描述，指導(dǎo)其句子之間的關(guān)鍵詞及連接，將整個圖畫串起來講，有利于增加口語表達的連貫性和邏輯性。

五、看圖寫話

在通過口語表達之后，學(xué)生就可以寫下來了。這又是一個循序漸進的過程。首先，一年級的學(xué)生在初始階段是無法順利地寫出一整段的句子的。所以應(yīng)該先讓其進行一句話的寫作訓(xùn)練，一句一句地描述，將時間、地點、人物描述清楚。其次，強調(diào)對于細(xì)節(jié)的描寫，讓句子變長。通過指導(dǎo)學(xué)生進一步對圖片細(xì)節(jié)進行描寫，諸如環(huán)境、動作、表情、形狀、色彩、景色等的具體描寫，補充一句話沒有講完的圖片內(nèi)容。第三，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓作文變胖。結(jié)合圖片的重點，對圖畫之外的事情進行充分的想象，在此之前有什么發(fā)生，在此之后會發(fā)生什么，也可以寫到作文里面去。這樣整個文章內(nèi)容就豐富起來了。第四，好的作文還應(yīng)該有情感的深化，這個對于學(xué)生來說更難，提煉情感主旨，需要學(xué)生日常豐富的閱讀量和足夠的積累，才能有較深的理解。因此在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀。

六、評價看圖寫話

教師在評價過程中要能夠找到每個作文中的閃光點，通過激勵性和針對性強的評價語言來提高學(xué)生的寫作興趣和信心。同時也可以讓同學(xué)之間進行互相評價，如同桌互評，擇優(yōu)進行班級朗誦，甚至可以考慮進行網(wǎng)絡(luò)分享，在班級群內(nèi)進行分享優(yōu)秀作文。通過這一系列的手段達到激勵學(xué)生敢寫、愿意寫的目的。

七、修改看圖寫話

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行修改，通過多讀尋找不通順的地方，通過尋求同學(xué)、老師找到文中不合理的地方，進行修改。此后學(xué)生再次進行謄寫，前后對比，尋找進步之處，逐漸提高。

總之，一年級學(xué)生的看圖寫話是建筑在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，豐富其想象力和日常生活之后，在教師的引導(dǎo)下，就可以寫出內(nèi)心的情感表達。

參考文獻：

[1]張麗燕.小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]劉鑫.小學(xué)一年級看圖寫話教學(xué)方法研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：曾淑芳（1974—），女，福建漳州市人，漢族。漳州市平和縣第三實驗小學(xué)，高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮