拾起成長的碎片

有人說：“成長是人生路上最美的風景，人生的責任就是活出自己獨特的風采?！蹦敲?，正在朝氣蓬勃地成長的你，一路走來，有哪些與眾不同的成長故事？它們給予了你怎樣的成長感悟？

請以“拾起成長的碎片”為題，寫一篇記敘類的作文。

《語文課標》指出：學生寫作時要力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。這就要求中考作文題要貼近學生的生活實際和心理特點，引發(fā)學生表達的欲望。而“成長”無疑是中學生思考最多、最為敏感的話題。所以，在中考作文里，“成長”主題的活躍度一直居高不下?？v觀歷年各省市中考真題，我們發(fā)現(xiàn)，成長都是中考作文的一個核心關鍵詞，圍繞這一關鍵詞命題可以有不同的側重點，以不同的命題形式，以不重復的面孔出現(xiàn)在考生面前。它貼近考生生活，切合考生正在經歷并且有較多感悟的這一階段，取材范圍非常廣，能夠引導考生反思自我，抒發(fā)成長的夢想，探索成長的奧秘，感悟人生的真諦。

1.挖掘成長的豐富內涵。歷年各省市有關“成長”的文題五花八門，但考查的無外乎是同學們對于“成長”的理解，注重對同學們思維方式的培養(yǎng)：成長過程中經歷了怎樣的故事？從中做出了怎樣的成長反思？感悟了怎樣的成長道理？它可以是親情友情方面的，也可以是學習能力方面的，還可以是道德品質方面的。同學們要選取最能見證自己成長的方面寫作。

2.講好成長的動人故事。文題中已明確要求寫記敘類作文，此類作文要勝人一籌，就必須有動人的故事情節(jié)、感人的人物形象。動筆之前，同學們要用心回憶自己的成長經歷，恰當取舍材料，一旦選定了一件或幾件事，就要對其進行認真回憶，仔細琢磨。寫時抓住最具感染力的地方著力渲染、鋪排，這樣才能凸顯出人物的思想品質，更好地表達作文的中心。

3.展現(xiàn)成長的美好情懷。在青春年少的季節(jié)里，不可避免地會遭遇一些挫折和失敗，同學們在面對這些的時候，價值觀取向必須積極正面，一定要有積極進取、樂觀向上的態(tài)度，保持對真善美的向往和追求。無論寫個體“我”的成長，還是群體“我們”的成長，都要寫出一種蓬勃向上的風采。

拾起成長中的碎片

◎萬 語

透過指間的溫度，感受陽光，感受成長。成長于我們是沙灘上的五彩貝殼，是花園里的七色花瓣。偶爾拾起一片，我不禁嘴角上揚，腦海中映出一幅幅美麗的畫面。

小時候，爸爸總會給我做很多玩具，這招來了其他小朋友的羨慕。從我進入幼兒園開始，心中就有了一個教師夢。后來，爸爸知道了，就不再給我做小玩具了。我一心想著和其他小朋友玩耍，也沒太在意。六歲生日那天，爸爸要我許個愿，我在心中默默念叨：“我想要一塊小黑板和一盒粉筆?！卑职直銖纳砗竽贸隽诉@兩樣東西。我兩眼放光，抱著黑板，心里美滋滋的。

成長，是充滿驚喜的。

再長大一點，我上小學了。媽媽對我說：“如果你考到雙百分，我就帶你去游樂園玩?！蹦菚r，我在電視上看到游樂園里有旋轉木馬，有蹦蹦床，有過山車。想到這些，我頓時來勁兒了，每天放學一回到家就寫作業(yè)，寫完作業(yè)就看書，期末考試，我終于拿到了夢想中的“雙百”，如愿以償地去游樂園玩了一整天。

成長，是充滿收獲的。

長大一些，我上了初中。有一次，媽媽送我去學校，出門時天空萬里無云，可六月的天就像娃娃臉，說變就變，不一會兒，豆大的雨滴就馬不停蹄地趕到了，我的衣服被一點點淋濕。媽媽停下車，將外衣脫給我。我披著殘留有媽媽體溫的外衣，心里似乎被什么東西撞擊著。我想，這大概就是暖暖的母愛吧。

成長，是充滿感動的。

現(xiàn)在，我已是一名初三的學生，面臨著中考的壓力，我沒有放棄，也沒有抱怨。因為，我知道我有一個溫暖的家，它永遠是我堅強的后盾。我還有一群好伙伴，鼓勵著我前行。在中考來臨之際，我們互相合作，一起努力。為了心中的夢想，我們永不言敗，誓要在六月展示出最璀璨的芳華。

成長，是充滿激情的。

我告訴自己：青春年少的美麗際遇，夢想未來的輝煌歲月，多姿多彩的成長歲月，都將是此時溫暖我生命的燈火。

（江西上高徐市中學，指導老師：陽銳萍）

拾起成長的碎片

◎楊靜柔

記憶中，母親一直是個女強人，身上沒有一絲弱點，以至于父親在家一直都很“溫順”。

父親一直有吸煙的習慣，我曾不止一次向他提過戒煙，每次他都答應得好好的，可第二天又照吸不誤。有一天我終于忍不住，向母親提了一嘴。從此我再未見過父親吸煙。我不知母親用什么方法讓父親戒除了他近十年的煙癮。但我知道，母親出馬，一個頂倆。

我從未想到強大的母親也會流淚。

我還記得母親的淚，滴到我的手上，灼傷了我的心。從那以后，我再不敢讓她流淚了。

那是我讀小學五年級時，我已經不大記得因什么事而打了一個同學，好像是她打碎了父親送我的杯子。我要那個同學道歉并賠我杯子，他竟然挑釁地說不賠。我一怒之下，便動了手，然后我們兩個就扭打在一起。

當老師趕來時，我已身負“重傷”。老師卻只是問誰先動手，接著就要我道歉。我不肯道歉，在辦公室與老師爭執(zhí)起來。老師拿我沒轍，便打電話叫來了我母親。

母親將掛了彩的我領回家后，問我事情的經過。我將先動手打人那段隱去后，一一作了交代，母親當時悠悠地說了一句：“你先動手的吧？”明明是疑問，我卻聽出了肯定的語氣。

知女莫若母，我承認了。

其實，當時我在心里是有點責怪母親的。別的父母看到自己的孩子受欺負后，都會噓寒問暖一番。而我母親在我受傷后，只會給我一瓶藥水，一包棉簽，再送我倆字——活該。

當天晚上，我越想越委屈，睡不著。突然聽到開門的聲音，我立馬閉上眼睛，豎起耳朵裝睡。我聽到母親的腳步聲漸近，她輕撫著我臉上的傷痕，喃喃地說：“怎么傷得這么重？總這么沖動，以后怎么辦呢？”我感到手上有掉落的水珠。母親出去后，我睜開眼，才發(fā)現(xiàn)那是母親的淚，滾燙極了。不然，我的心怎么會那么痛？心中的愧疚將我淹沒，我發(fā)誓，再也不讓母親為我落淚。

母親的淚是我記憶中的痛，它提醒著我曾經那樣讓母親為我擔心；但也是我成長中珍貴的碎片，它提醒著我要三思而行。

（江西上高中學，指導老師：羅群英）

對比點評

以上兩文都以第一人稱的方式講述了“我”的成長故事，表達了“我”對成長的感悟理解：兩文都緊扣文題，內容充實，感情真摯。

兩文結構新穎，顯示了兩位小作者扎實的寫作功底。前者注重以懸念吸引讀者迫不及待地往下讀，且對母親這一形象的刻畫重在側面著筆。后者以電影蒙太奇的手法推出“我”成長過程中的一幅幅畫面，又以“成長是充滿驚喜的”“成長是充滿收獲的”“成長是充滿感動的”“成長是充滿激情的”這一金線串聯(lián)起“我”成長過程中的感悟。

兩文也有鮮明的不同之處：前者主題單一，以“我”學會心疼母親來表明自己的成長；后者主題豐富，突出成長的搖曳多姿，以成長是充滿驚喜的、收獲的來寫作……都可撥動閱卷老師的心弦。