聚焦閱讀教學優(yōu)化活動策略

袁詩鳳

【摘? ? 要】在如今的教育形式下，幼兒園的教學也不能有絲毫的懈怠，幼兒園的老師們也需要不斷地提升自身的教學方法，尋找一些適合幼兒發(fā)展的教學方法，促進幼兒們的全面發(fā)展，為幼兒未來的發(fā)展打下良好的基礎。而本篇文章在此就聚焦幼兒教學過程中的閱讀教學優(yōu)化活動策略而進行了一定的探討，并提出了幾點建議以供參考。

【關鍵詞】閱讀? 教學優(yōu)化? 聚焦? 幼兒園

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.197

在如今的幼兒園教學模式下，因為幼兒的年齡較小，認知能力發(fā)育不夠完善，所以幼兒園的老師們雖然能夠采取豐富的教學方法，但是也需要考慮到幼兒的實際情況與學習水平后，進行修改與完善才能進一步地進行運用。其中，閱讀教學就是提高與促進幼兒發(fā)展的一個重要途徑，不僅可以提高幼兒認字能力，還可以增長幼兒的課外知識，從而進一步地提高幼兒的綜合能力。但是，閱讀教學的方法也是多種多樣的，幼兒園的老師們如何對于這些方法進行篩選，再加上，要讓幼兒能夠全身心地投入到閱讀教學的過程中也是一個很困難的事情，因此，幼兒園的老師們要不斷地提高自身的教學能力，豐富教學方法，從而進一步地提高幼兒的閱讀教學效率。

一、采用圖文并茂的閱讀教學方式，增加幼兒的學習興趣

眾所周知，幼兒在閱讀的過程中，因為年齡較小，很容易出現(xiàn)注意力難以長時間的進行集中的情況，再加上幼兒的學習能力以及認知水平有限，不能夠太過深入的了解一些閱讀內容。因此，這就要求幼兒老師們在采用閱讀教學的方法時能夠采用一些有趣的教學形式，豐富閱讀教學的內容，從而不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以讓幼兒的閱讀形式與內容得到豐富，讓幼兒的閱讀效率能夠得到進一步地提高。因此，幼兒老師在授課的過程就可以采用圖文并茂的閱讀書籍就是一個很好的辦法。圖文并茂的書籍一般都被稱為：繪本。繪本因為圖畫占據(jù)書面的主要篇幅，而文字只作為補充說明的材料的特點，一直以來都受到老師們的重用。因此，幼兒老師們在閱讀教學的過程中使用繪本，這樣可以讓幼兒在沒有老師的輔導下也能夠自行的進行翻看與閱讀，減輕幼兒老師們的教學負擔。再加上，繪本上那些生動有趣的圖片，可以讓幼兒的學習興趣得到激發(fā)，繪本上有趣的圖片也很容易吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒的閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀效率也能夠得到進一步地提升。

綜上所述，幼兒老師們在閱讀教學的過程中要注重對于繪本的使用，讓幼兒在輕松有趣的繪本閱讀過程中，體會到閱讀的趣味性，從而更加的熱愛閱讀，從而讓幼兒從小就形成閱讀的習慣。

二、豐富閱讀教學形式，開展形式多樣的閱讀活動

在傳統(tǒng)的幼兒閱讀授課過程中，幼兒老師們往往都是采用較為單一的閱讀教學方法，比如讓學生們自行進行書籍的翻看，或者給學生們念一些有趣的故事，這些閱讀教學法雖然在短時間內可能可以提升學生們的閱讀能力，但是如果讓幼兒長時間的進行這樣的閱讀方法可能會讓幼兒的閱讀興趣降低，甚至還可能會對閱讀產生一定的厭倦情緒，因此，這就要求幼兒們可以適當?shù)拈_展一些以“閱讀”為主題的教學活動，讓幼兒的閱讀形式得到豐富，從而讓幼兒的閱讀興趣得到進一步地維護。比如，幼兒們可以開展一些有趣的“講故事”大賽，畢竟在這個時期，幼兒的閱讀題材大多都集中在一些趣味的故事上。因此，幼兒老師通過講故事的方法為幼兒搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，讓幼兒將自己閱讀的故事進行展示，這樣不僅可以讓全班的學生們進行故事的分享，還能鍛煉幼兒的膽量，從而進一步地提高學生們的綜合能力，促進學生們的全面發(fā)展。另外，幼兒老師還可以在講故事大賽中設置一定的獎勵，通過全班師生的共同評選，選擇出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學生們，對他們講解的精彩故事以及表達能力進行獎勵以表示肯定，并將他們作為全班學生們的榜樣，鼓勵其他學生們能夠像這些優(yōu)秀的學生們進行學習，從而進一步地提高與激發(fā)學生們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，從而提高幼兒的閱讀效率

在幼兒閱讀的過程中很容易出現(xiàn)的是，幼兒在有老師監(jiān)督的情況下的閱讀效率更高，而在沒有老師的約束下，幼兒的閱讀意愿和效率則大大地降低了。這就表明，老師們不僅要提高幼兒的閱讀效率，還要培養(yǎng)幼兒能夠形成良好的閱讀習慣，這有這樣才可以進一步地提高閱讀教學的質量。首先，這就要求老師能夠逐漸的培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，因為在一般的幼兒閱讀課堂中，因為幼兒認識的字詞有限，很難能夠順利的進行一篇篇幅較長的故事的閱讀，因此，幼兒的閱讀都是由老師進行教讀、講解與引導的，但如果長期都采用這樣的教方法，雖然能夠豐富學生們的閱讀層面，但很難真正地培養(yǎng)到學生們的自主學習能力與思維能力，因此，這就要求老師們在閱讀教學的過程中要逐步地發(fā)揮出學生們的自主性。老師們可以先挑選一些簡單的，字數(shù)較少，篇幅較短的文章來讓學生們自主的進行閱讀，然后在這個積累的過程中，隨著幼兒閱讀能力的不斷提升，老師們在不斷地提升幼兒閱讀的難度，給幼兒一個適應的過程，這樣讓幼兒能夠打下堅實的閱讀基礎與能力，從而為學生們的日后發(fā)展提供更好的能力。另外，老師們還可以培養(yǎng)幼兒的互助能力，鼓勵幼兒在閱讀的困難中遇到問題時先想自己的同伴求助，與同伴一同對問題進行探討，這樣不僅可以提高幼兒的閱讀效率，還能夠進一步地培養(yǎng)學生們的人際交往能力，讓班級之間能夠形成良好互助的友善氛圍，從而讓學生們日后的學習與人際關系能夠更加的輕松與高效。

總而言之，本篇文章聚焦幼兒園的閱讀教學優(yōu)化活動策略而提出了如下的三點建議：首先，興趣是幼兒進行閱讀的最關鍵的因素，在這個年齡階段的孩子往往對所有的事物充滿著好奇心，而閱讀正好能夠滿足他們的需求，因此老師們可以采用圖文并茂的閱讀教學方式，增加幼兒的學習興趣;其次，總是采用較為單一的授課方法很容易讓幼兒感到無聊，從而導致幼兒無法長時間注意力集中的現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)，所以這就要求老師們要豐富閱讀教學形式，開展形式多樣的閱讀活動;最后，在幼兒的閱讀過程中，單靠老師個人的努力是遠遠不夠的，因此這就要求老師們要充分的發(fā)揮幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，讓學生們能夠自發(fā)且積極地投入到閱讀環(huán)節(jié)中，從而進一步地提高幼兒的閱讀效率。