探析高中生物合作學(xué)習(xí)有效性的提高

徐業(yè)云

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中的重要教學(xué)理念之一，其在高中生物的教學(xué)中也發(fā)揮著不可低估的作用，尤其是有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而這種意識(shí)正是進(jìn)行生物探究與學(xué)習(xí)必不可少的。在此，我著重就如何提高高中生物合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了以下簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 合作學(xué)習(xí)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.135

如果沒(méi)有足夠的耐心，頑強(qiáng)的意志力，敏銳的反應(yīng)力，過(guò)人的智力，學(xué)生僅僅依靠個(gè)人的力量，是很難學(xué)習(xí)好高中生物課程的。生物以其獨(dú)特的身份存在于高中教學(xué)體系中，這種獨(dú)特之處著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)細(xì)小而繁雜，知識(shí)點(diǎn)的模塊化強(qiáng)上，這就給那些不愿意與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生敲了警鐘。當(dāng)然，教學(xué)不是單方面的人類(lèi)活動(dòng)，也需要教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，明確其教學(xué)意義，并在實(shí)際教學(xué)中有效地踐行。

一、高中生物合作學(xué)習(xí)有效性的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在生物教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的形式，就是需要教師把全班學(xué)生分成6人一組或者8人一組，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，這個(gè)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，為了優(yōu)化小組討論成果，每個(gè)成員還需要積極與其他成員進(jìn)行交流，著重就解題出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，選擇最優(yōu)者;對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地篩選，選擇最便捷者。再就每個(gè)小組的探討結(jié)果進(jìn)行逐個(gè)公開(kāi)，選擇部分得出正確結(jié)果的小組成員向其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不單單可以幫助其重新溫習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也能以一種學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)困生消除疑惑。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)并非只是進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，還注重小組之間，小組成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組學(xué)分制與個(gè)人學(xué)分制，對(duì)整體表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行加分，對(duì)小組中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行加分。那么，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，就不僅僅是停留在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的層面上，更是注重優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方案，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。這在一定程度上，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，還有助于合理借鑒彼此學(xué)習(xí)技巧，提高時(shí)間效率和學(xué)習(xí)效益。而且合理的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生緊繃神經(jīng)，高效地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并揚(yáng)長(zhǎng)避短。在合作中，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造和諧健康的教學(xué)環(huán)境。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在講授完一單元課程后，教師可以把一些有探討價(jià)值的問(wèn)題留給學(xué)生，并鼓勵(lì)其采取合作探討的方式去加以解決。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，而不是簡(jiǎn)單枯燥地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也會(huì)得到提高，從而有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、如何提高生物合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）堅(jiān)持以教師主導(dǎo)，以學(xué)生主體的教學(xué)理念

在新課程改革的背景下，對(duì)合作學(xué)習(xí)明確提出了新的要求，具體體現(xiàn)在要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：先是教師就所探究的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理劃分小組探究任務(wù);再是小組成員之間或者小組之間進(jìn)行交流與討論;最后通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，PPT展示，教學(xué)視頻講解的方式去進(jìn)行答案的公布，教師進(jìn)行必要的講解。這個(gè)過(guò)程不僅充分地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也很好地尊重了教學(xué)主體的地位，更有力地發(fā)揮了教師的輔助作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）立足教學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

采取合作學(xué)習(xí)就意味著每個(gè)小組的學(xué)習(xí)力量要?jiǎng)菥常荒艹霈F(xiàn)過(guò)于極端的現(xiàn)象。尤其是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.堅(jiān)持以?xún)?yōu)帶差的分配原則，以?xún)?yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)分組時(shí)，對(duì)小組成員要按學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的安排，不能過(guò)于極端。這樣做的好處在于，一是可以讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，使學(xué)困生弄清楚迷惑點(diǎn)，得到進(jìn)步;二是優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的部分也會(huì)去積極探索，加以解決，這個(gè)過(guò)程也讓自己的自學(xué)能力得到了提高，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固。生物教師一定要讓每一位學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)，并在其中發(fā)揮作用。2.增強(qiáng)小組之間的交流與合作，單個(gè)小組的力量始終有限，而集體的力量是無(wú)窮的。在面對(duì)整個(gè)小組都無(wú)法解決的難題時(shí)，可以尋求其他小組的幫助，在與其交流中，學(xué)習(xí)其解題思路，以及思考問(wèn)題的角度與出發(fā)點(diǎn)。那么，對(duì)于提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所幫助。

（三）注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)生物教育方式過(guò)于死板的現(xiàn)象，教師一節(jié)課全部在講授知識(shí)點(diǎn)，不考慮學(xué)生的接受情況，只管完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)和記。因此，生物教師要轉(zhuǎn)變生物評(píng)價(jià)體系，比如在平時(shí)的考試中，教師偶爾也可以采用開(kāi)卷的形式，或者教師可以講講自己高中時(shí)是如何學(xué)習(xí)生物，或者請(qǐng)班上學(xué)習(xí)生物較好的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。在生物教學(xué)上，它主要體現(xiàn)在兩方面：

1.問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。它是指教師和學(xué)生相互提問(wèn)并互為回答，傳統(tǒng)的提問(wèn)法主要是教師一個(gè)人提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答，所以教師要轉(zhuǎn)變這一觀念。在實(shí)施生物教學(xué)時(shí)，不僅僅是采用單一形式，可以采用學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答、教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生提問(wèn)教師回答等多種形式。有時(shí)候通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果、獲得更多的收獲。

2.討論式合作學(xué)習(xí)。它是指教師先提出某個(gè)觀點(diǎn)或者指明學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)、某一生物內(nèi)容進(jìn)行集中討論，當(dāng)遇到問(wèn)題自己先嘗試解決，如果最終還是沒(méi)有解決，教師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）同步更新教學(xué)信息

有效的合作學(xué)習(xí)要求生物教師時(shí)刻關(guān)注教學(xué)時(shí)序，及時(shí)更新教學(xué)思維，同步教學(xué)信息。要站在學(xué)生的角度去思考如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，要注重優(yōu)化生物課程結(jié)構(gòu)，對(duì)于出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題要積極尋求方法加以解決，充分重視合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，以提高其有效性為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)探索。這些都是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)所必須的準(zhǔn)備工作，值得每位教師加以踐行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有利有弊，需要教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)規(guī)劃工作，不斷地探究更加有效的教學(xué)方案，以縮小其劣勢(shì)，放大其優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，需要教師充分熟悉教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單依靠書(shū)本上的知識(shí)，要合理延伸，豐滿知識(shí)體系。才能在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，合理選擇探究對(duì)象，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義。最后，教師還應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)原則，講求從實(shí)際出發(fā)。