研究探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭紹國

【摘? ? 要】新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算知識，還需培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、思維能力、推理能力和探究能力等。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為升華教學(xué)效果，在積極嘗試運用探究式教學(xué)策略，且取得不錯的成效。本文主要對如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進行全面研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 探究式? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.131

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，探究式教學(xué)模式被廣泛采用，為提高認識，本文進行了具體研究，希望分析能夠進一步助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。具體分析如下：

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

探究式教學(xué)要求學(xué)生能夠有一個獨立的對問題進行探究的過程，要求教師對每一個學(xué)生平等對待從而營造出民主的課堂氛圍，要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的特點，尊重每一個學(xué)生的人格和愛好，用友好的態(tài)度對待班級的學(xué)生。在這種民主的氛圍中，學(xué)生能夠以放松的姿態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動地探究問題，并保證探究活動更具靈活性與開放性。因此，教師在課堂上要將語句緩和下來，盡量用商量的語句與學(xué)生對話：“誰愿意表達自己的意見”、“誰想說說自己的看法”等等。針對小學(xué)生年齡較小的特點，教師還可采用“童言童語”的方式，讓學(xué)生對課堂有歸屬感，盡快放松下來，進而使其思維處于積極活躍的狀態(tài)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識更容易被喚醒，學(xué)習(xí)潛能更容易被激發(fā)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長方形的周長”時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課學(xué)習(xí)的“周長概念”，即“什么是周長”、“如何計算物體的周長”，有意向他們滲透知識、遷移思想;之后又用親和的語氣引導(dǎo)學(xué)生：“今天就讓每位同學(xué)當(dāng)小老師，告訴我物體周長如何計算，好不好？”學(xué)生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在討論的過程中，動手畫圖操作，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生置身其中能快速得出結(jié)論，甚至有學(xué)生能夠得出更新穎的、更獨特的解題思路。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個科學(xué)的教學(xué)情境，從實際出發(fā)，使學(xué)生能夠在自我探究中解決問題。一個合理的科學(xué)的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生對課堂感興趣，也可以提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，并能直接影響到課堂的教學(xué)效率。一個良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中能夠起到非常重要的作用，它能夠在課堂初期將學(xué)生的注意力集中起來，吸引學(xué)生興趣，為正常的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入生動有趣，學(xué)生就會對課堂產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。將學(xué)生的內(nèi)在潛力和自主意識不斷開發(fā)出來，使其能夠自身學(xué)習(xí)并解決問題，并學(xué)以致用，這是探究式教學(xué)應(yīng)達到的目標。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要在課堂的各個環(huán)節(jié)不斷地科學(xué)地提出各種問題，讓學(xué)生帶著問題來進行學(xué)習(xí)探究，它不僅可以使學(xué)生的思維越來越活躍，也可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，教師所提出的問題一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，這樣才能使學(xué)生通過問題融入到課堂，融入到學(xué)習(xí)中去。

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，教師提問是一種途徑，而另一種途徑就是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自己去提出問題去進行探究學(xué)習(xí)。比方說，在對“3的倍數(shù)”內(nèi)容進行課堂教學(xué)時，教師可以采用游戲的教學(xué)方法，先在班級中任意挑選一名學(xué)生進行PK，再挑選另一名同學(xué)隨意說出數(shù)字，然后師生用心計算這個數(shù)字是否是3的倍數(shù)，比較誰的速度更快，然后更換學(xué)生再次游戲。比賽過后，學(xué)生都會對老師的計算速度表示好奇并提出疑問，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、提供充足探究時間，組織自主探究

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要做到以生為本，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在接下來的學(xué)習(xí)過程中自身構(gòu)建知識體系，對新知識進行主觀上的加工理解，進行體驗探究。在學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生都需要獨立去思考，教師只是起到引導(dǎo)的作用，并不能決定學(xué)生的思想。所以，為了使探究式教學(xué)的功用發(fā)揮到最大化，并最大限度的提升學(xué)生自主探究的能力，保證學(xué)生能夠有充足的自主學(xué)習(xí)探究時間就顯得至關(guān)重要，這是基本保障。

同時，在探究時間充裕的基礎(chǔ)上，一個輕松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要，學(xué)生之間也可以就自己所提出的問題進行交流溝通，營造出一個舒適的學(xué)習(xí)空間。比方說在對“按比例分配”這一內(nèi)容進行課堂教學(xué)的時候出現(xiàn)了這樣的題目：上籃球投籃課時，體育老師一共拿了35個籃球進行發(fā)放，其是根據(jù)男女生比例進行發(fā)放的，男女生比例為五比二，問題則是，這個班的男生女生各能得到多少籃球進行投籃練習(xí)？傳統(tǒng)的教育方法就是教師為學(xué)生指思路，應(yīng)該怎么做，而探究式教學(xué)則需要讓學(xué)生們自己去探究解決方法，教師負責(zé)引導(dǎo)。在給予充足的時間進行交流探究后，學(xué)生則會提出不同的解決方法，提出從除法、正比例等不同的方法。

四、結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力以及綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法對我國基礎(chǔ)教育有很大的幫助，對提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平，促進教育行業(yè)發(fā)展也有著尤為重要的作用。

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