基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

岑麗

【摘? ? 要】從當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的方向來看，挖掘英語學(xué)科素養(yǎng)越來越成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建從培養(yǎng)學(xué)生道思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面出發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)高中英語教學(xué)持續(xù)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.112

英語作為高中階段最重要的科目之一，在學(xué)生升學(xué)環(huán)節(jié)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要的作用，特別是高中英語閱讀更是深化了學(xué)生的英語理解和運(yùn)用。無論是從當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是從學(xué)生的發(fā)展需求來看，教師在把握學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行高效、科學(xué)的英語閱讀教學(xué)都顯得至關(guān)重要。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

強(qiáng)化英語核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用從另一個(gè)角度來說就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、文化價(jià)值觀念的融合。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)試、學(xué)習(xí)探究能力，還要豐富學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)涵養(yǎng)，提高學(xué)生的管理能力、組織能力、創(chuàng)新意識(shí)等。因此基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多考量人文精神，特別是思想道德方面的因素。教師強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生接受基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)是基于學(xué)科發(fā)展要求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能提升的同時(shí)提高個(gè)人文化修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，注重個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué)的重要性和必要性

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的地位是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)不足的目的。隨著社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重應(yīng)試結(jié)果和考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲。社會(huì)發(fā)展更多需要的是培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)、豐富文化修養(yǎng)、正確價(jià)值觀念、主動(dòng)創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力成為判斷個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。特別是針對高中英語教學(xué)而言，“聾子英語”、“啞巴英語”已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展所提出的英語要求，英語會(huì)話能力突出、中西方文化知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)探索意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生越來越在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)，乃至基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)都顯示出了無與倫比的時(shí)代性和必然性。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）構(gòu)建學(xué)生思維品質(zhì)框架

構(gòu)建學(xué)生英語思維品質(zhì)框架是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要主觀因素。學(xué)生內(nèi)在的思想道德品質(zhì)在很大程度上會(huì)反映在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法上。因此教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)先要思考的就是提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的思維道德體系。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、思想道德素質(zhì)。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生解題技巧，還要根據(jù)閱讀材料內(nèi)容分析文章含義，傳遞文章中正確的價(jià)值觀念。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和活力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意志、禮儀道德。同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性和內(nèi)在思想性，提高學(xué)生對“美”和“真”的感知力，引導(dǎo)樂于繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此教師在選擇閱讀教學(xué)文章時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一、人類社會(huì)和自然社會(huì)的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、時(shí)代性、進(jìn)步性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（二）強(qiáng)化學(xué)生英語文化意識(shí)

許多學(xué)生在面對英語這個(gè)外來文化時(shí)都會(huì)失去正確的判斷和認(rèn)知。無論是“全盤西化”還是“完全抵制”都是錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，因此教師在教學(xué)過程中要著重強(qiáng)調(diào)文化的繼承與發(fā)展、吸收與融合，幫助學(xué)生正確了解不同國家的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并尊重不同的社會(huì)文化形態(tài)，在形成文化自信的同時(shí)幫助學(xué)生拓寬國際視野，提高觀察事物的全面性和完整性。舉個(gè)簡單例子，教師在講解不同國家文化的知識(shí)時(shí)，可以用不同國家的風(fēng)景圖片進(jìn)行課程導(dǎo)入，并讓學(xué)生討論分享自己喜愛的國家文化。然后教師再配合課文內(nèi)容講解穿插教學(xué)圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀了解各個(gè)國家的文化差異，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并尊重文化差異。學(xué)生不僅能夠在這類英語教學(xué)形式中豐富文化內(nèi)涵，還能激發(fā)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

一方面，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師要采取有效的方法幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。教師在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，首先要給予學(xué)生充足的自主感知和理解時(shí)間，即引導(dǎo)學(xué)生自主查閱生詞、嘗試斷句停頓。其次，教師要給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師要樂于提問，善于提問，在師生互動(dòng)過程中引發(fā)學(xué)生的思考積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，找到學(xué)習(xí)歸屬感，促進(jìn)學(xué)生提高思維邏輯性和英語自學(xué)能力。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略多種多樣，針對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同都會(huì)有細(xì)微的變化。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)制、學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，打開學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略。

（四）培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力

教師通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是一條有效的教學(xué)途徑。一方面教師要構(gòu)建學(xué)生的英語理論基礎(chǔ)。教師針對閱讀中遇到的生詞難句要展開認(rèn)真分析，幫助學(xué)生理解并記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好重難點(diǎn)知識(shí)整理歸納工作，構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系。另一方面，教師要提高學(xué)生的英語會(huì)話能力，讓學(xué)生在感知、體會(huì)中學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用英語知識(shí)。教師要營造良好的英語課堂氛圍，構(gòu)建較為完整的英語教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多朗讀、多對話，在感知英語文章的同時(shí)提高對文章長難句、生詞短語的把握程度，找到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)和英語語感，通過不斷地語言訓(xùn)練掌握英語聽、說、讀、寫能力。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)不僅僅是為了提高高中英語教學(xué)的有效性，更是為了提高學(xué)生從英語基礎(chǔ)能力到英語文化水平的綜合素質(zhì)。本文著重探討了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，教師還要從英語教學(xué)的目標(biāo)，即提高學(xué)生的文化意識(shí)、語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略方面出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評價(jià)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力全面提升。