試論體育游戲在初中體育教學中的應用

王鵬飛

【摘? ? 要】就目前來說，在整個初中的教育體系中，體育往往是處于被忽視的地位，初中體育的教育存在許多問題和弊病，學校沒有重視好體育這門學科是造成這種現(xiàn)象最大的原因。但隨著教育制度的不斷完善和發(fā)展，初中體育的發(fā)展也因為受到國家大力的支持而快速發(fā)展。而體育課程作為提高學生身體素質(zhì)的重要途徑，理所當然地成了大家所重視和關注的對象。在初中體育的教學中，教師必須要重視自己的課堂教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，讓初中生打好良好的基礎，具備良好的身體素質(zhì)。

【關鍵詞】初中體育? 體育游戲? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.071

傳統(tǒng)的體育教育教學中，教師將理論知識的傳授與體育技能的訓練分開進行，而且教學內(nèi)容形式過于單一化，這種教學模式嚴重阻礙了學生身體健康的發(fā)展，不利于學生德智體美的全面發(fā)展。作為初中生非常喜歡的運動形式之一，體育游戲可以有效的鍛煉學生的體魄，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使得學生更加健康快樂的成長。在初中體育教學過程中，合理的開展體育游戲可以使得學生在輕松愉快的氛圍當中學到更多的體育知識，掌握更多的體育技能，從而大大提高體育教學質(zhì)量，有效完成教學任務。

一、合理安排體育課堂教學時間

首先是準備活動時間。準備活動作為體育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要任務就是從生理和心理上調(diào)動學生，逐漸激發(fā)大腦皮層的興奮性，逐步提升肌體本能的工作力，使人體進入到運動狀態(tài)。教師在安排準備活動的內(nèi)容時，應該根據(jù)教材的基本內(nèi)容，選擇性地設計一些游戲，來提升和調(diào)動學生的積極性和主動性。例如本次課的主教材是籃球，那么可以將“擊鼓傳球”、“運球過障礙接力”等游戲來貫穿于準備活動中，既讓學生了解了球性，又增強了課堂氣氛，最終使學生進入運動狀態(tài)，這樣便大大提高了課堂效率。

其次是基本教學部分時間。讓學生了解掌握本學科的基礎知識、技術和技能是基本部分教學的主要任務，而動作技能又是在重復練習的過程中形成的，如果讓學生總是重復某一個動作，學生就會感到單調(diào)、枯燥乏味。體育游戲則可以改善教學氛圍，讓單調(diào)乏味的技術練習變得活躍、生動，激發(fā)了學生的學習積極性，促進動作技能的形成，而游戲的選擇也要根據(jù)教學的需要有目地的進行選擇。

最后是結(jié)束部分的時間。幫助學生盡快地消除因為運動而產(chǎn)生的疲倦，讓學生調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)是結(jié)束部分的主要任務。因此教師可以利用一些模仿性的游戲來讓學生進行放松活動，讓學生在愉快的游戲中減輕疲勞，以達到放松的目的。

二、體育游戲的選編原則

第一，體育游戲的選編，要符合學生的年齡特征和性別特點。體育游戲不是兒童的專利，但也要考慮體育游戲的年齡特征。不同年齡段有不同的年齡特征，對于初中生而言，如果還使用少年兒童經(jīng)常使用的體育游戲，就不一定能達到效果，學生也不一定愿意參與。到了初中，由于男女性別的不同，學生的生理發(fā)育、心理特點也發(fā)生了改變，男女學生力量、速度、喜好、認知能力都發(fā)生了很大的改變，有的體育游戲男孩子玩得不亦樂乎，而女同學積極性不高。所以，作為體育教師，對體育游戲的選擇要做到根據(jù)不同的學生因材施教、量體裁衣。作為初中生，男孩子喜好有一定的對抗性、困難性、危險性、競爭性，能表現(xiàn)男子漢陽剛之氣的游戲;而女生則喜歡對抗小、活動強度較小，有一定藝術性的游戲。第二，體育游戲的選編，要發(fā)揮教育功能。中學體育教育是學校教育的重要組成部分，體育教學的主要任務是實現(xiàn)教育功能。通過體育教學讓學生掌握運動技能，增進健康，培養(yǎng)運動習慣，同時也對學生優(yōu)良的思想品德和意志品質(zhì)進行教育，體育教育有其他課堂教育所不具有的優(yōu)越性。在選編體育游戲時，一定要發(fā)揮體育游戲的教育功能，選編那些健康、積極向上、寓意深遠的體育游戲，這樣有助于培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)。

三、公正評判，保證安全

一個完整的體育游戲包括準備、進行、評判三個階段。游戲進行時，學生們參與的熱情越高，投入越多，往往越注重游戲結(jié)果的評判。如果評判結(jié)果稍微有失公平，必然有一方學生不服，輕則心里暗暗怨恨，重則當場翻臉，破壞課堂秩序。所以，在游戲過程中，教師要用裁判的眼光觀察整個游戲，對于一些違規(guī)行為，及時予以更正，切實保證游戲的公平公正。在體育游戲中，讓學生明白勝不驕敗不餒的道理。這樣，學生必然用一個良好的心態(tài)來對待游戲，自覺遵守游戲規(guī)則，并在游戲中增強體育技巧，最終達到教學目標。

值得注意的是，體育游戲既有游戲的趣味性，也不缺乏體育的競爭性，體育游戲的魅力就在于此。讓游戲具備一定的競爭性是保證參與人數(shù)多少的關鍵。在選擇體育游戲時，要將其中的競爭性充分突顯，使學生自覺地參與到游戲中來。但是，我們不能忘記，有了競爭性就必然會有對抗性，這種對抗性不光是身體的對抗，還包括心理的對抗。往往這個年齡段的學生普遍好勝心較強，心理素質(zhì)還沒能達到一定程度。所以在游戲過程中要加強引導，保護學生們的身心安全。

四、總結(jié)

在我國傳統(tǒng)的體育教學中，教育者采取機械的填鴨式教育模式，嚴重影響了學生體育學習的積極性，教學成效難以保證。在這種時代背景下，體育游戲教學模式應運而生，并為提高體育教學的實效性打下了堅實的基礎。在初中階段進行體育游戲教學已經(jīng)是體育課程中重要的一部分，教師要加強重視程度，結(jié)合初中階段學生的心理和成長特點以及體能等各個方面存在的差異性，開展針對性的體育游戲活動。在教學中科學合理地運用體育游戲，將有助于激發(fā)學生對體育的學習興趣和個人潛能，也有助于舒緩初中學生升高中的學習壓力，從而提升體育教學的質(zhì)量和學生的全方面素質(zhì)。

參考文獻

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