如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

肖琴

【摘? ? 要】課堂上進(jìn)行的教學(xué)工作，是學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生獲取知識(shí)以及進(jìn)行思想升華的主要渠道。而現(xiàn)在對(duì)于教師來說，最重要的就是如何在有限的幾十分鐘內(nèi)，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最高，發(fā)揮到極致，不浪費(fèi)每一分鐘。當(dāng)然，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 效率提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.050

要想讓學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)獲得最高程度的效益，能幫學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和心愿激發(fā)出來，讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)起來。對(duì)于小學(xué)生來說，要完成這個(gè)任務(wù)比較有難度，下面我就本人觀點(diǎn)談?wù)勏嚓P(guān)看法。

一、科學(xué)合理地安排好教學(xué)時(shí)間

曾經(jīng)有教育家談到過，要想優(yōu)化教學(xué)過程，就不僅僅只看教學(xué)效果，還要看學(xué)生和教師的時(shí)間安排是否足夠充分合理，是否最優(yōu)。每堂課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘，其他的就要看時(shí)間的安排和運(yùn)用了。目前，我國有許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，想到了要向這幾十分鐘有效果，要質(zhì)量，并且有許多人已經(jīng)有過經(jīng)驗(yàn)積累了。

合理利用時(shí)間，首先就需要認(rèn)真分析教材，根據(jù)本堂課要講的內(nèi)容，題目要求，內(nèi)容多少，以及重難點(diǎn)來分配時(shí)間，同時(shí)還要考慮學(xué)生的情況和具體條件。比如這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容比較簡單，用不了一節(jié)課就能講完，那就可以和另一個(gè)也比較簡單的章節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。不必一定要接著講挨著的內(nèi)容，可以教材上的順序打亂，但一定要提前給學(xué)生說一聲，讓他們提前準(zhǔn)備好，不能打突擊，直接跳躍。

此外，還要注意把控時(shí)間，尤其是在講一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，不要想很快解決，節(jié)省時(shí)間，這樣反而適得其反。一定要抓住重點(diǎn)，安排好時(shí)間，給學(xué)生一些課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過練習(xí)，讓他們慢慢掌握好知識(shí)點(diǎn)，記得更加牢。不要想著能一口氣吃成個(gè)胖子，這些是不切實(shí)際的。再者，就是要加強(qiáng)聯(lián)系。每一段時(shí)間做的事，學(xué)習(xí)到的知識(shí)，都盡量找到一個(gè)紐帶，幫助學(xué)生串聯(lián)起來，讓學(xué)生的腦中形成一個(gè)比較完善的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)起來可以清晰的回顧起來。做到以上這些，課堂效率就可以提高許多。

二、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

小學(xué)生年齡小，心智也還不成熟，對(duì)于自己做的事情，都希望能得到認(rèn)可。他們都希望自己在老師眼中是最好的那個(gè)學(xué)生，喜歡聽到老師的表揚(yáng)。就像我們小時(shí)候也是這樣，老師說的話那就是圣旨一樣重要，每一句都能影響整個(gè)人的心情和態(tài)度。而當(dāng)他們聽到了表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)想要變得更優(yōu)秀，期望下一次再得到老師的夸獎(jiǎng)。因此，當(dāng)學(xué)生們做對(duì)題了之后，一定不要忘記夸贊他們，比如：“你真棒！做得太好了！你真聰明！”等等這些話語，可以讓他們心里很開心。當(dāng)他們得到了這種鼓勵(lì)之后，他們會(huì)覺得自己也是很厲害的，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，很多時(shí)候會(huì)有學(xué)生回答不上來的情況，這時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們，告訴他們其實(shí)已經(jīng)很棒了。比如說：“你差一點(diǎn)點(diǎn)就回答上了，好聰明的孩子，現(xiàn)在坐下來再思考思考，老師相信你很快就能思考出結(jié)果，給你發(fā)大紅花”等等。總之，就是要充分考慮好他們的心里情緒，把握好這一點(diǎn)，照顧每個(gè)學(xué)生的情緒。

三、教師要學(xué)會(huì)正確的使用自己的語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要使用具有兒童特色的語言，讓語言可以融入進(jìn)學(xué)生的世界中，也就是讓我們教師可以加入他們的隊(duì)伍，師生之間沒有隔閡。但是具有兒童特色的語言并不是指教師說話像兒童一樣，也就是“兒童腔”，我指的是使用和他們的世界比較貼近的語言，方便與他們進(jìn)行內(nèi)心世界的交流。就像孩子與母親相處，母親對(duì)于他們都是極其溫柔的，體貼細(xì)心，所以他們對(duì)于母親就是沒有防備的。因此，我們可以像小孩子的母親那樣對(duì)待學(xué)生，與他們交流時(shí)盡量溫柔一點(diǎn)，用的話語盡量貼近生活，不要太過于書本化，給他們一種好的享受。就舉個(gè)很簡單的例子，當(dāng)你想告訴他們1+1等于2的時(shí)候，不要直接說1+1等于2，可以轉(zhuǎn)換成：“如果老師有一個(gè)蘋果，學(xué)生們有一個(gè)蘋果，那我們兩個(gè)加在一起，有幾個(gè)蘋果呢？”蘋果是我們生活中隨處可見的水果，用這個(gè)作為例子來舉，更能引起他們的共鳴，同時(shí)把老師和學(xué)生也帶入這個(gè)問題中，更能帶來不一樣的感受。

我們的語言也要準(zhǔn)確到位，讓他們能夠明白，因?yàn)樾W(xué)生的思維是有限的，他們并不能理解很多的事情。尤其是數(shù)學(xué)，在這門課程中，有很多知識(shí)都是新加入的，他們平常生活中或許沒有見到，所以在給他們講解時(shí)，還需要耐心一點(diǎn)，其實(shí)當(dāng)學(xué)生沒有搞懂知識(shí)時(shí)，他們內(nèi)心也是很著急的，所以我們盡量為他們考慮，把語言轉(zhuǎn)化成他們能理解的語言，幫助他們?nèi)ハ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。

四、合理使用教具，增加學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)現(xiàn)

教具的使用，可以引起學(xué)生們的興趣。就比如，現(xiàn)在的我仍然還記得小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)老師給我們展示過的三角板和直尺，那些教具很早就在我的心里種下了?，F(xiàn)在的學(xué)生也是一樣，我們教師在課堂上向他們展示過的東西，都能夠牢牢地種在他們心里，很多時(shí)候會(huì)伴隨他們一輩子。所以，在課堂上使用教具，可以幫助他們學(xué)習(xí)和記憶。教具的使用，還可以促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學(xué)問題。不斷地探索，是人類不斷進(jìn)步的重要步驟，是人類了解，認(rèn)識(shí)，研究這個(gè)世界的一個(gè)重要方法。

五、營造一個(gè)始終活躍的課堂氛圍

剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂的學(xué)生，不過是十歲以下的孩子而已，對(duì)于這個(gè)世界，他們始終充滿好奇感和新鮮感，對(duì)于很多東西，都是不了解，不認(rèn)識(shí)的。他們的腦袋里面，經(jīng)常有很多奇奇怪怪的東西，也還沉浸在童話世界里，那些動(dòng)物，那些小矮人和公主等等。對(duì)于故事，他們很有興趣，可是對(duì)于書本上這些內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)，他們根本還不理解，也很難能夠提起興趣。所以，我們需要一直給他們營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中也可以像聽故事一樣，自由自在地發(fā)揮想象，在想象世界里遨游。興趣始終是最好的老師，是學(xué)習(xí)任何知識(shí)，任何東西的前提，沒有興趣，還談何學(xué)習(xí)？在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要盡可能地把動(dòng)物引用進(jìn)去，把水果引用進(jìn)去，把日常生活中他們常常接觸的東西都引用進(jìn)去，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，有效率的課堂就是要讓學(xué)生都積極參與起來，把課堂的每一分鐘時(shí)間都盡量的用到最好，不浪費(fèi)。再者，積極參與課堂是要讓學(xué)生主動(dòng)參與，思考，而不是一味地去迎合我們老師的觀點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。要想讓課堂效率提高，離不開我們教師的努力，當(dāng)然，這個(gè)是一個(gè)持續(xù)的問題，有待我們不斷摸索，探究。