對(duì)初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的批改及評(píng)價(jià)

張穎

摘要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的有效途徑之一。它是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。而作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改更需要科學(xué)的方法和巧妙的藝術(shù)。實(shí)施分層作業(yè)，加強(qiáng)策略指導(dǎo)，改進(jìn)作業(yè)批改評(píng)價(jià)，以此作為提高初中英語(yǔ)作業(yè)有效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè)；批改；評(píng)價(jià)

作業(yè)一直被認(rèn)為是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況以及自己教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑。英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，因人而異，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)、進(jìn)行個(gè)性化批改、給予正確評(píng)價(jià)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使作業(yè)成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：未經(jīng)過(guò)人的積極性強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。個(gè)性化作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和布置，撥動(dòng)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的心弦，而習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生跳一跳，能摘到果子的水平上，使不同程度的學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強(qiáng)記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。教師只有自己的摸索鉆研過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做，這樣既能融合了師生關(guān)系，又形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從學(xué)生主體的作業(yè)難度梯度、作業(yè)過(guò)程、作業(yè)資源利用方式的差異角度實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)避免向?qū)W生布置一模一樣的作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生在原有知識(shí)、思維方式等方面都存在著差異，而同一層次的作業(yè)模式往往無(wú)法滿足學(xué)生的作業(yè)需求。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)題型要打破單一作業(yè)的方式方法、縮小記憶類作業(yè)，增加實(shí)際應(yīng)用和探索的作業(yè)。

教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，但不遷就學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，不應(yīng)僅僅向?qū)W生提出“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的任務(wù)要求，而是巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)難度從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際出發(fā)，善于在作業(yè)中提出經(jīng)過(guò)學(xué)生努力能夠到達(dá)的“最近發(fā)展區(qū)”的要求，爭(zhēng)取做到作業(yè)設(shè)計(jì)合理、得體、適度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)最佳效果。就作業(yè)完成形式的科學(xué)性而言，外語(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用的能力。作業(yè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、大膽實(shí)踐；作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累意識(shí)，才能幫助學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘潛能引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的英語(yǔ)，營(yíng)造自由寬松的氛圍，并把這些身邊的英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)、記下來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

作業(yè)布置的個(gè)性化要求作業(yè)批改的藝術(shù)。教師需要及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)。在作業(yè)批改中，教師要注意的“三結(jié)合”。

一、粗改與精批相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)題時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己的知識(shí)上的缺陷，做到對(duì)癥下藥。

二、學(xué)生自改與互改相結(jié)合。自改就是對(duì)那些題型單

一、要求層次較低的練習(xí)。教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正?；ジ氖墙處熛茸鞅匾闹攸c(diǎn)提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改，這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于轉(zhuǎn)差防差，從而避免大面積地兩極分化。同時(shí)，教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?；ジ牟粌H反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。

三、聽(tīng)力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合。按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因而聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。如何批改聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)？批改方式：（1）一部分學(xué)生“聽(tīng)”，一部分學(xué)生“說(shuō)”教師為“裁判”（2）某個(gè)學(xué)生“說(shuō)”其他學(xué)生“聽(tīng)”（教師和學(xué)生為“裁判”；（3）全體學(xué)生“說(shuō)”，教師“聽(tīng)”（教師為“裁判”）；砰）教師“說(shuō)”，全體學(xué)生“聽(tīng)”教師為矯正者。比如：處理聽(tīng)力練習(xí)。教師可讓學(xué)生個(gè)別或全體聽(tīng)錄音后復(fù)述教師當(dāng)“裁判”，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。

關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)判是結(jié)論性和鑒別性的，作業(yè)一定是由教師批改，批改后的作業(yè)也一定是有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這種作業(yè)的批改往往會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成傷害。在新課程環(huán)境下，作業(yè)評(píng)價(jià)要“因材而評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略：對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。我們要重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，采取教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。另一方面，評(píng)語(yǔ)要藝術(shù)化。教師在批改作業(yè)中，應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映的情感態(tài)度，本著激勵(lì)學(xué)習(xí)和多元化的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)“good、great、wonderful、well done！”對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的，則可寫(xiě)“you can do better，I believe.”通過(guò)這些無(wú)聲的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。

總之，在義務(wù)教育階段，教師在作業(yè)批改時(shí)，首先要擺正自己的姿態(tài)，樹(shù)立正確的教育觀，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極提高批改效率，學(xué)會(huì)從知識(shí)技能、解題思路、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改評(píng)價(jià)的同時(shí)也是教師對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的一次提高，新型個(gè)性化作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)有助于加強(qiáng)師生對(duì)話，增進(jìn)感情，塑造和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

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