芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

劉明建

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要有清晰的目標(biāo)管理意識(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成有效的分組教學(xué)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)隱語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.186

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要科目，不管對(duì)于學(xué)生的升學(xué)還是對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展都有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要引路人，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，排解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思，以此提高教師的教學(xué)水平。

一、要有清晰的目標(biāo)管理意識(shí)

教師就像一條船上的船長(zhǎng)，學(xué)生是船上的水手，對(duì)于下一個(gè)即將達(dá)到的目的地，船長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，在達(dá)到目的地的征程中，需要準(zhǔn)備的東西船長(zhǎng)必須有明確的意識(shí)。目標(biāo)有利于教師掌控教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的能力和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)管理中，很少有教師運(yùn)用目標(biāo)管理系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，或者一些教師有目標(biāo)管理的意識(shí)，可是不能靈活的運(yùn)用目標(biāo)管理。首先，目標(biāo)管理教學(xué)要求教師要有明確的目標(biāo)管理意識(shí)，即Smart Goal。Smart Goal要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做到以下幾點(diǎn)。第一，具體，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不能模糊、空洞。比如，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)，這個(gè)目標(biāo)過(guò)于概括，顯然，讓全班的平均分提高5分，這更為具體。第二，最終的結(jié)果可以測(cè)量，教師在設(shè)定的目標(biāo)最后能夠得到一定的反饋，這需要教師長(zhǎng)期以目標(biāo)為努力的方向。第三，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須是教師能力范圍內(nèi)的，不切實(shí)際的目標(biāo)會(huì)讓教師產(chǎn)生挫敗感和失落感，因此，目標(biāo)必須做到量力而行。第四，目標(biāo)要有一定的挑戰(zhàn)性，教師在設(shè)置學(xué)期目標(biāo)時(shí)要能夠使自己的教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，就必須設(shè)置一個(gè)自己有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。第五，要有一定的截止日期，這個(gè)目標(biāo)不能遙遙無(wú)期，必須在一定的時(shí)間和可控范圍內(nèi)達(dá)成。

其次，教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)跟蹤與調(diào)查，在一定時(shí)間里，積極的監(jiān)測(cè)自己的教學(xué)行為以及學(xué)生所反應(yīng)的狀況。比如，教師設(shè)定的目標(biāo)是在下一次的月考中，全班的數(shù)學(xué)平均分要達(dá)到106，而在這個(gè)月的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，練習(xí)反映出的問(wèn)題較多，此時(shí)，就需要教師進(jìn)行一個(gè)反思，考慮其中的各個(gè)因素，查找問(wèn)題的關(guān)鍵，以此讓自己的目標(biāo)在自己的可控范圍內(nèi)。

另外，教師設(shè)定的目標(biāo)要根據(jù)實(shí)際情況不斷的改變，因?yàn)閷W(xué)生本身就是一個(gè)不可控的因素。教師需要積極的應(yīng)變，靈活的修改自己的教學(xué)計(jì)劃。教師的教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)時(shí)間分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，也可以以改變學(xué)生的某一學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，完成教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的思維能力為教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教師教學(xué)方向，它能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，每天對(duì)教學(xué)充滿激情，充實(shí)和豐富自己的工作內(nèi)容。

二、打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成有效的分組教學(xué)

學(xué)風(fēng)是評(píng)估一個(gè)班級(jí)整體水平的關(guān)鍵因素，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)較為散漫，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生所處的環(huán)境就像溫水煮青蛙，缺乏危機(jī)意識(shí)和警惕感。最終導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越糟糕，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，教師要努力建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境之中，形成一個(gè)相依為強(qiáng)，共同進(jìn)步的良好局面。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就像燈塔，照亮的地方是有限的，更多的是需要發(fā)揮學(xué)生自己的光芒。分組教學(xué)是打造良好學(xué)習(xí)氛圍的利器，它能夠幫助教師有效的減輕教學(xué)壓力，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用力。但是，分組教學(xué)模式常常被教師濫用，無(wú)效的分組和小組之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)都是教師常常犯的錯(cuò)誤。教師在分組時(shí)，一定要注意小組的成員構(gòu)成，需要將優(yōu)等生與差等生進(jìn)行一個(gè)有效的配比，比如，一個(gè)小組中必須要有兩個(gè)勢(shì)均力敵的優(yōu)等生，才能形成優(yōu)等生之間的競(jìng)爭(zhēng)，還必須要有與優(yōu)等生同等比例的學(xué)困生，這樣才能形成優(yōu)生帶動(dòng)差生的局面。另外，教師在每次的測(cè)試后，需要將每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)排名，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓全班形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)情景。有效的分組能夠帶動(dòng)班級(jí)整體水平的發(fā)展和進(jìn)步，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、打破學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)隱語(yǔ)言

在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，對(duì)教師講的重點(diǎn)畫(huà)了記號(hào)，甚至還整理了一份自己的筆記。做完以上工作后，他們多數(shù)認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了如指掌，但如果讓這個(gè)學(xué)生合上書(shū)做個(gè)簡(jiǎn)單的自我檢測(cè)，他們瞬間就會(huì)忘掉三四成。這種學(xué)習(xí)錯(cuò)覺(jué)（誤將熟悉當(dāng)知道）是內(nèi)隱語(yǔ)言與外部語(yǔ)言的差異造成的。語(yǔ)言分為內(nèi)隱語(yǔ)言和外部語(yǔ)言，通俗講，內(nèi)隱語(yǔ)言是我們自問(wèn)自答或心中默念的言語(yǔ)，外部語(yǔ)言就是我們正常交談或讀出聲音，小聲默念的語(yǔ)言。內(nèi)隱語(yǔ)言過(guò)于隱秘、快捷、破碎，而外部語(yǔ)言（或者書(shū)寫(xiě)表達(dá)）是邏輯、完整、成體系的，但如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能用內(nèi)隱語(yǔ)言描述，我們就會(huì)誤以為自己很熟悉。

因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多利用外部語(yǔ)言，將自己學(xué)到的知識(shí)通過(guò)外部語(yǔ)言描述出來(lái)。比如在講解謀道題時(shí)，教師可以邀請(qǐng)某個(gè)學(xué)生上來(lái)為學(xué)生講解，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解，飽滿、形象的語(yǔ)言將題講解清楚。另外，教師還可以通過(guò)兩種途徑引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試自己是否真正的掌握知識(shí)。一是讓學(xué)生將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)講給其他學(xué)生聽(tīng)，在解釋過(guò)程中，有助于學(xué)生主動(dòng)思考組織知識(shí)，構(gòu)建出知識(shí)的邏輯性和條理性，完善自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和加深對(duì)知識(shí)的理解。二是讓學(xué)生進(jìn)行自我問(wèn)答，將高中數(shù)學(xué)書(shū)上的例題全部在不看答案的情況下寫(xiě)一遍，然后比對(duì)例題的解題過(guò)程，查找自己的問(wèn)題，在看解析的過(guò)程中，不斷向自己提問(wèn)。知識(shí)點(diǎn)不是孤島，而是由邏輯關(guān)系構(gòu)成的，這需要學(xué)生通過(guò)外部語(yǔ)言去描述、串聯(lián)，唯有經(jīng)過(guò)外部語(yǔ)言檢驗(yàn)，才是對(duì)知識(shí)真正的掌握與理解。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中濃墨重彩的一筆，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者、指導(dǎo)者、教化者，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的專業(yè)水平，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)文化觀，讓學(xué)生能夠有條理、有層次、有邏輯的思考問(wèn)題，并且能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的神秘之美、科學(xué)的奧妙之美、數(shù)字的邏輯之美。從而為將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立一個(gè)高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)！