初中語文課堂教學(xué)的有效性策略

朱向東

【摘? ? 要】在新課改的要求下，語文的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點上，實施新型的教學(xué)模式，要保持學(xué)生們對學(xué)習(xí)的新鮮性，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然最重要的還是要提高課堂教學(xué)的效率，畢竟學(xué)生們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場還是在課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.186

語文更加需要的是學(xué)生們的思維，因為語文知識點是需要學(xué)生們?nèi)ダ斫獾?，只有?dāng)學(xué)生們理解了這些知識點，才會使學(xué)生們記憶這些知識變得更加容易。而且語文的許多知識點在學(xué)生們以后的生活工作上都是能夠用到的，對學(xué)生們的身心發(fā)育都起著很重要的作用。教師不能把語文課的教學(xué)想得太簡單，因為課堂教學(xué)能夠達(dá)到很多的目標(biāo)，因此，教師要重視課堂教學(xué)，努力的提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在著不少的問題，而造成這些問題的主要原因是學(xué)生和教師的一些錯誤觀念。

學(xué)生方面：有的學(xué)生認(rèn)為語文這一門科目自己從小就開始接觸，對其比較了解，覺得教師上課的講解可有可無，所以他們在上課的時候甚至?xí)x擇不聽課，去做自己的事情;還有的學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)是非?？菰餆o聊的，自己根本沒有興趣去學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然學(xué)生們這種思想是非常錯誤的，教師們在上課講解是非常有必要的，它可以讓學(xué)生們理解語文知識，當(dāng)學(xué)生們理解了語文知識點之后再去背誦，那么取得的效果會事半功倍。而對于學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)是枯燥無聊的這一種現(xiàn)象，這或多或少是因為語文本身的特點所導(dǎo)致的，因為語文的知識點涉及的面很廣，而且知識點很多很瑣碎，確實會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困難，但是教師可以利用一些方法來避免這些問題。

教師方面：受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然說傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們更加直接了解到語文知識，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也已經(jīng)無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。

二、提高初中語文課堂教學(xué)的有效性具體策略

（一）轉(zhuǎn)換主體位置，引發(fā)學(xué)生主動思考

在教學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，教師在對課本上的一些知識進(jìn)行講解的時候，一般都會跟著一個實際的案例，這些案例不僅僅是幫助學(xué)生理解知識點的，它還能夠激起學(xué)生們的思考，提高學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，對于學(xué)生們思維的培養(yǎng)有很大的幫助。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直注重的是對學(xué)生知識點的灌輸，采取教師一個人在課堂上講解知識，而學(xué)生們坐在下面機(jī)械的聽講，而且?guī)熒g很少有互動，這使得學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率不高。最主要是這種方式就是相當(dāng)于教師代替了學(xué)生們的思考，教師把自己的思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生順著自己思路去理解，這樣做或許能夠使學(xué)生更加直觀、更快地理解知識，但是當(dāng)學(xué)生一個人面對一些語文考試題目的時候，學(xué)生們可能就無從下手，不知道要怎么去做。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動地去思考一些問題。而新課改中也提出，要求教師與學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的主體地位，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

其實想要引發(fā)學(xué)生的思考有很多方法和技巧，比如說教師可以在講解完知識點之后，提問學(xué)生們與知識點有關(guān)的幾個問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考，這不僅能夠幫助學(xué)生們鞏固剛學(xué)的知識，而且還能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)習(xí)的知識。如果這些問題學(xué)生單獨一個人無法解決，就可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，而小組合作式的學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體地位，讓每一個學(xué)生都真正的參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮他們主體的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有時候有些問題確實是學(xué)生難以理解的，這是受到他們年齡的限制，他們心智發(fā)育不成熟，在理解能力上還有所欠缺，所以教師要想辦法來幫助學(xué)生理解知識點。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就可以很好的幫助學(xué)生們理解知識點，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把所講的知識點融入到生活的一個情境中，讓學(xué)生們在這個情境中理解知識點，雖然可能學(xué)生們不是很理解這個知識點，但是把這個知識點拿到這個情境中，它的作用就會特別的突出，它的作用也就會體現(xiàn)出來，便于學(xué)生們的理解。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，一定要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，要盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，因為教師和學(xué)生的經(jīng)歷不同，所以他們熟悉的情境不同，如果教師一直按照自己的角度來創(chuàng)設(shè)情境，很可能創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生們不熟悉的情境，還需要學(xué)生們花費時間去理解情境，這樣做就得不償失了。

（三）利用多媒體設(shè)備，將知識與科技進(jìn)行有效結(jié)合

多媒體技術(shù)的優(yōu)點有很多，它不僅能夠幫助教師節(jié)省寶貴的課上時間，還能夠很好的吸引學(xué)生們的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中有許多的知識點教師需要寫在黑板上，然后學(xué)生們再摘抄到自己的筆記本上，這無形中就浪費了一些課上時間。而教師可以把需要板書的知識點整理成課件，在課上需要的時候直接用多媒體給學(xué)生們看，這樣就可以節(jié)省很多的課上時間。而且教師還可以利用多媒體來做好課前導(dǎo)入工作，用多媒體抓住學(xué)生們的注意力，慢慢地把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到語文的學(xué)習(xí)上來，還能夠讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂教學(xué)中。多媒體的作用還有很多，需要教師在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)和探索。

（四）及時總結(jié)，提高整體教學(xué)效率

不管教師采取什么樣的教學(xué)方式，教師都要在課后進(jìn)行一個總結(jié)，回想一下自己的教學(xué)過程，這些都是可以從學(xué)生們的反應(yīng)上看出來的，對于做得好的方面，教師要繼續(xù)保持，而對于做得不好的方面，教師要及時的改正。當(dāng)然教師也可以聽取學(xué)生們的意見，讓學(xué)生們對自己的教學(xué)進(jìn)行評價，畢竟學(xué)生們才是教學(xué)的直接接受者，他們是最有發(fā)言權(quán)的。不僅僅是教師需要總結(jié)反思，學(xué)生們也需要總結(jié)和反思，學(xué)生們在下課的時候要回想一下自己在課堂上哪些地方表現(xiàn)得不好，并且要及時地改正，確保自己能夠跟上教師的思路，有利于教師實施自己的教學(xué)計劃，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在進(jìn)入初中之后，學(xué)生每一科的學(xué)習(xí)都不能忽視，而語文這個學(xué)科只要能夠利用好課上時間，把所要講述的知識點都教授給學(xué)生們，學(xué)生們在課下再做一些配套的練習(xí)，就能夠把這一門科目學(xué)習(xí)得很好。當(dāng)然想要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要教師的努力，更加需要學(xué)生們的積極配合。