信息時代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施

唐光友

【摘 要】中職學(xué)校為職業(yè)教育，培養(yǎng)技能人才做出了積極貢獻(xiàn)，從中職學(xué)校的實際情況來看，學(xué)生管理不僅是工作難點，也是工作重點。中職學(xué)校學(xué)生多為未成年，且成績不佳，正處在叛逆期的他們增加了管理難度。為了適應(yīng)國家教育發(fā)展政策，發(fā)揮中職學(xué)校的積極作用，作為班主任，應(yīng)優(yōu)化管理任務(wù)，改革管理手段，在信息化時代下提升管理能力。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 因素 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.186

中職班主任的主要工作是開展學(xué)生管理，作為一線工作人員，班主任的管理方法和管理理念直接影響了班級管理質(zhì)量，同時還會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。隨著高校擴招力度的不斷加大，中職院校的生源成為一大問題，同時也導(dǎo)致越來越多的后進生進入中職學(xué)校，增加了班主任的管理難度。為此，中職班主任應(yīng)該積極思考，如何才能提升管理效能，同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求，讓學(xué)生在學(xué)校度過快樂而有意義的三年，以及體現(xiàn)以人為本的管理理念，關(guān)心愛護學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影響中職班主任管理工作的因素

（一）學(xué)生因素

目前中職學(xué)校的素質(zhì)水平普遍較低，他們大多數(shù)成績差，在校期間屬于問題學(xué)生，導(dǎo)致班主任的管理難度增加，加上我國高校已經(jīng)大規(guī)模實行擴招，中職學(xué)校多為民辦學(xué)校，招生門檻低，所以眾多素質(zhì)水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生進入到中職院校中。

（二）家長因素

很多學(xué)生家長的教育意識不強，他們認(rèn)為自己的孩子成績差，不聽話，送到中職學(xué)校來，只是為了對其管束，一些家長對學(xué)生不聞不問，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，淡漠親情、性格暴躁孤僻等等，對同學(xué)和老師都不友好。家長也不配合老師管理學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人生活情況毫不關(guān)心，認(rèn)為只要老師管好就行了，班主任在管理學(xué)生中面臨“兩難”的困境。

（三）社會意識形態(tài)的影響

21世紀(jì)是一個人才競爭激烈的時代，雖然大家已經(jīng)有了新的認(rèn)識，認(rèn)為能力比學(xué)歷重要，但用人單位在選人過程中依然看中學(xué)歷，而社會大眾對一個人是否優(yōu)秀的評判，第一觀點也是學(xué)歷。這樣的社會環(huán)境讓中職學(xué)生倍感自卑，他們在進入學(xué)校后，也深深地明白自己的學(xué)歷只是中職，認(rèn)為沒有足夠的就業(yè)機會，會在心理上出現(xiàn)消極情緒，覺得自己沒有好的未來。自己都認(rèn)為是一個看不到未來的人，自然會放棄學(xué)習(xí)，對自己沒有要求，不再渴望價值。

二、中職班主任管理的對策

新課改理念已經(jīng)深入教育界，學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)校的任務(wù)是服務(wù)學(xué)生，管理他們是為了促進學(xué)生自我價值的提升。班主任作為基層學(xué)生管理人員，其工作水平和個人素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，而班主任不僅要承擔(dān)學(xué)校的管理工作，肩上還有社會責(zé)任，一個學(xué)生的未來，祖國花朵的未來，都要班主任去精心呵護，讓他們成為擁有健全人格的人。

（一）建立健全的班級制度，進行有效的組織管理

任何管理工作都離不開制度和規(guī)范，一套完善的規(guī)范，是促進管理工作順利開展，提高管理效能的關(guān)鍵。為此，班主任要加強班級管理制度的建設(shè)，完善班風(fēng)建設(shè)。在實踐中，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，例如班級人數(shù)，學(xué)生的特點、個性、愛好以及學(xué)生的家庭情況等等，在了解具體情況后，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到管理中來，實施民主管理，班干部由民主選舉產(chǎn)生，班級管理規(guī)范由學(xué)生提供意見溝通制定。制度的內(nèi)容除了約束，更多的是促進，要讓學(xué)生積極遵守，除了班干部要有執(zhí)行力，制度的合理化也很重要，貼近學(xué)生生活，能夠產(chǎn)生實際效果，尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生的需求。

班主任和班干部要達(dá)成一致，對待所有學(xué)生都是一視同仁，不管是成績好的，還是成績差的，如果犯了同樣的錯誤，都要懲罰，做了一樣的好事，都要獎勵。積極開展班級活動，讓學(xué)生參與策劃，制定主題，增強彼此之間的凝聚力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要手段。

（二）做好中職院校學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強良好行為的培養(yǎng)

一種習(xí)慣和行為的養(yǎng)成都是需要時間的。作為班主任，幫助學(xué)生樹立正確的情感價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是除了督促學(xué)生學(xué)習(xí)之外的重點工作。班主任要做好工作，要具備足夠的耐心，通過耐心和關(guān)心去培養(yǎng)學(xué)生，但是一些中職學(xué)校的班主任覺得管理學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，根本沒有時間對他們多關(guān)心，對于學(xué)生的行為習(xí)慣更是聽之任之，覺得只要不在班級和學(xué)校搗亂就行了。如果你忽視了對學(xué)生最重要的教育，將會影響學(xué)生的一生。好的行為習(xí)慣不是口頭上教育就完了，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐和練習(xí)。中職學(xué)生正處在叛逆期，學(xué)生內(nèi)心躁動，同時好奇心也很強，主要抓住這個特點，積極開展各種有趣的班級活動，帶領(lǐng)他們參與社會實踐，反反復(fù)復(fù)的進行素質(zhì)教育，行為養(yǎng)成教育，用耐心去糾正學(xué)生的不良行為，只有學(xué)生內(nèi)心認(rèn)定這種行為的錯誤，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。語言教育是很容易被淡忘的，班主任老師一定要反復(fù)的進行行為練習(xí)。

三、結(jié)束語

中職班主任的困境是實際存在的，且多為客觀因素，短時間很難改變，只要國情不變，這種困境就會一直存在。所以，作為班主任，不要再抱怨工作，反而應(yīng)該面對現(xiàn)實，積極探索創(chuàng)新管理方法，調(diào)整心理狀態(tài)和情緒，用公平工作的態(tài)度和耐心、關(guān)心去處理班級事務(wù)，去管理學(xué)生，雖然我們無法從管理困境中走出來，但是我們可以從自己內(nèi)心的困境走出來，堅持到底，做好本職工作。

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