構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略研究

曾立

【摘 要】為了更好地在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的班主任與學(xué)生和諧關(guān)系有著不可或缺的重要作用。小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中都發(fā)揮著非常重要的作用，是小學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴對(duì)象。因此構(gòu)建良好的班主任與學(xué)生和諧關(guān)系，更有助于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，從而引導(dǎo)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.185

小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，同時(shí)自我控制能力不強(qiáng)，在心理和生理上都不成熟，思維能力不健全，因此，班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的引導(dǎo)作用非常重要。面對(duì)新的教育理念，小學(xué)班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中賦予了非常特殊的地位，既要滿(mǎn)足學(xué)生日常生活中的健康成長(zhǎng)需求，同時(shí)也要通過(guò)有效的引導(dǎo)和教育培養(yǎng)小學(xué)生具有正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分展現(xiàn)自我個(gè)性和能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中其責(zé)任越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧即統(tǒng)一、配合、完美的意思，根據(jù)心理學(xué)的研究和諧的師生關(guān)系是需要老師和學(xué)生共同付出努力才能實(shí)現(xiàn)的，然而小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中，由于小學(xué)生心性不成熟，因此和諧關(guān)系的構(gòu)建主要表現(xiàn)在班主任方面。師生和諧關(guān)系的具體內(nèi)涵主要包括以下內(nèi)容：

第一點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該重視雙方的感受，同時(shí)要表現(xiàn)出互相的尊重和共同發(fā)展。班主任與學(xué)生是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此兩者應(yīng)互相尊重對(duì)方的人格和尊嚴(yán)。而具體表現(xiàn)在教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新性，獨(dú)立性得到有效的表達(dá)和發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮自己的個(gè)性和才能融入到班級(jí)活動(dòng)中。

第二點(diǎn)，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的心理特征差異。與學(xué)生要形成相互理解、相互包容、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)和生活氛圍。

第三點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，班主任在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中從各方面應(yīng)該從各方面起到榜樣和引導(dǎo)作用，和學(xué)生建立起互相信任共同肯定和尊重的和諧關(guān)系。小學(xué)班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高班級(jí)的管理效率，使小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)有非常重要的促進(jìn)意義。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行交際的一個(gè)過(guò)程，如果班主任能夠通過(guò)有效的方法與學(xué)生相處的融洽，那么學(xué)生在和諧的關(guān)系中就會(huì)積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在班級(jí)中構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂有非常重要的作用。此外良好的師生關(guān)系，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，從而對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的心理健康品質(zhì)有非常重要的作用，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)與發(fā)展，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求。因此小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況

小學(xué)班主任要想和學(xué)生具有和諧的相處關(guān)系，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行充分的了解，只有在了解了學(xué)生的所思所想所作所為之后，才能夠針對(duì)學(xué)生的各種癥狀進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的苦惱，使學(xué)生積極快樂(lè)的融入到學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)環(huán)境。此外通過(guò)與學(xué)生的良好溝通和交流，班主任可以充分的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處和短處，就可以充分的結(jié)合學(xué)生的性格和能力開(kāi)展因材施教的鍛煉，從而使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到充分的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和分析，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自我控制能力薄弱，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中容易犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況班主任就不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后直言批評(píng)學(xué)生，反而會(huì)得到適得其反的效果。而是應(yīng)該通過(guò)了解對(duì)該學(xué)生的控制能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我控制能力，從根本上幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠積極快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)又能夠?yàn)榘嗉?jí)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

（二）班主任在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立正確的師生觀(guān)念

現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教育方法進(jìn)行了充分的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教學(xué)理念，因此班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而這種主體地位主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生交流溝通的時(shí)候?qū)W(xué)生置于平等的地位，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等等。通過(guò)新型教育理念的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生之間的“零距離”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中感覺(jué)班主任教師和藹可親，會(huì)將班主任教師作為自己人生成長(zhǎng)過(guò)程中的大朋友和引路人，便會(huì)積極主動(dòng)的投入到班主任這位大朋友的指導(dǎo)和教育管理中，通過(guò)這種和諧的師生關(guān)系，更有助于班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，同時(shí)也能使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建，除了應(yīng)該詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，樹(shù)立正確的師生觀(guān)念之外，班主任在管理的過(guò)程中還應(yīng)樹(shù)立良好的班主任形象，以自己良好的形象和行為習(xí)慣引導(dǎo)全班學(xué)生向班主任學(xué)習(xí)，充分的借助于榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。因此構(gòu)建班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，策略多種多樣，我們應(yīng)該應(yīng)用多樣化的策略通過(guò)構(gòu)建師生和諧關(guān)系，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]欒麗燕.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2017，32：33-34.

[2]李秀艷.小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014，S1：50.

[3]劉曉華.如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].華夏教師，2017，06：92.