對小學語文寫作方法的探究

方江華

【摘 要】在小學語文教育中，語文教學課堂分為很多部分，有漢字、詞語、句子、閱讀和寫作等各個部分，而其中寫作是一個相當重要的部分，因為在語文試卷中作文的分數占比非常大，但是這個部分恰好是許多學生最為薄弱的部分，他們不能夠掌握一定的寫作技巧，從而導致寫作能力得不到提高，因此老師在進行教學時應該采用一些教學方法和教學技巧，讓學生能夠對寫作產生興趣，并且老師應該要看中學生的寫作能力培養(yǎng)，并且針對這一目標做出不懈努力，本文就小學語文寫作方法提出幾點建議。

【關鍵詞】小學語文 寫作方法 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.168

在小學語文教學過程中，寫作教學是不可或缺的一項教學內容，并且也是學生能力提高的難點所在，因為寫作考察學生的語文綜合知識掌握情況，而不是針對性地考察學生能力，因此老師在進行教學時的難度就會加大，學生也可能會長時間不得其法，成績一直得不到提升，因此老師首先要針對學生對寫作的看法做出糾正，因為一些學生由于寫作難度過大而對寫作產生厭煩的心理，并且老師在教學時還應該首先對學生的基礎知識進行提高，還可以給學生傳授一些寫作技巧，從而提高作文教學水平。

一、在小學語文寫作課上，注重激發(fā)學生寫作的興趣

對于一個人來說，無論是什么事，興趣都是至關重要的，而在小學語文作文教學中也是這樣，如果學生對于寫作一點興趣都沒有，那么他們又怎么能夠寫出一篇好的文章呢，并且可以想象到，如果學生對于寫作毫無興趣的話，那他們的寫作過程無疑是十分痛苦的，但是怎樣才能提高學生的寫作能力呢，就要求老師對此進行針對性的教學，老師首先要讓學生能夠對寫作激發(fā)一定的興趣，當他們對其有了興趣的時候，他們也就能以更加積極的態(tài)度進入到寫作教學中了，從而寫出一篇完美的作文。

例如，在進行《草原的早晨》這篇文章的教學時，老師首先要在課堂上調動學生的學習興趣，老師可以讓學生在起床后觀察自己的窗外家鄉(xiāng)的早晨，并且通過這樣的教學方法可以讓學生對自己的家鄉(xiāng)進行描述，從而達到激發(fā)他們的情感的作用，并且老師可以讓學生學習文章中作者的寫作方法，讓他們先進行課文的仔細閱讀，并且在老師進行課文精講后同時讓學生就老師所教授的寫作技巧和方法進行應用，通過讓學生應用學到的知識去描繪他眼中的家鄉(xiāng)，學生本身就對家長有濃厚的感情，并且在老師寫作技巧的激發(fā)下更加的凸顯，從而使學生能夠寫出一些更為感情充沛的文章，并且通過這樣的寫作激發(fā)方法，讓學生能夠對小學語文寫作產生興趣，促使學生寫出更加完美的文章。

二、在小學語文寫作課上，促使學生的思維得到創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學中，老師主要是為了讓學生應付考試，而學生就開始生搬硬套。其實，小學生具有豐富的想象力，他們在進行學習時總能夠產生一些奇思妙想，并且可以讓人眼前一亮，他們的一些看法和觀點雖然比較的幼稚，但是也是他們寶貴的精神財富，老師對于學生的這種思維能力和創(chuàng)新能力應該給予一定的保護，讓學生能夠一直維持著他們的創(chuàng)造力，老師在進行作文教學時，應該要注意鼓勵學生進行創(chuàng)造性的發(fā)展，讓他們在寫作中放心大膽的進行寫作，并且還要及時給予學生鼓勵，讓他們能夠在寫作中提高自己的思維能力。從而提高寫作質量

例如，在進行《秋姑娘的信》教學時，首先不能夠束縛學生的思維，要讓他們能夠在發(fā)揮自己的想象力和生活經驗的基礎上進行教學，老師要讓學生先針對這篇文章進行相關的描述，讓他們充分的想象秋天的各種情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且還要讓學生更好的參加到課堂教學當中來，并且學生可以積極的發(fā)散自己的思維，從而達到提高學生寫作質量的目的。

三、在小學語文寫作課上，鼓勵學生進行素材的積累

小學語文課堂中，寫作的地位已經變得越來越重要，因為寫作能力能夠充分體現一個學生的語文綜合能力，但是在現代教學中，學生寫作越來越容易出現無話可寫的現象，這樣語文作文教學就遇到了瓶頸，但是導致這種情況出現的根本原因是由于學生的寫作素材太少，從而導致他們在文章中沒有什么可寫的，并且會出現他們的文章過于空洞的特點，因此老師在進行教學時必須要注重學生的寫作素材積累，讓學生通過積累素材來改變這種教學現狀，老師在進行作文教學過程中首先要讓學生多看一些書，因為書籍是蘊含豐富知識的載體，并且通過讀書學生可以在其中積累許多的寫作素材，可以是一些小故事，也可以是一些事例，都能夠在之后的寫作中應用到其中，老師也可以給學生定期推薦一些不錯的書籍，可以是一些關于各種各樣方面的書籍，但是必須要對學生的寫作有一定的幫助，才能夠提高學生的學習效率。

例如，在向學生講《狐假虎威》這一篇文章的時候，為了讓學生積累語文寫作的素材，在學習完這個寓言故事的時候，老師還可以給學生推薦一些相關的文章或者書籍，可以向他們推薦《寓言故事大全》這本書，通過這樣的書籍閱讀讓學生能夠學習到更多的寓言故事，從而在以后的寫作中能夠靈活運用，讓學生對寫作產生興趣，從而激發(fā)他們的寫作積極性。并且在這些寓言故事中他們也能夠學習到一些生活和為人的道理，這樣不僅僅可以讓學生的寫作能力提高，同時還可以讓學生的思想品德得到良好的教育，讓學生的各方面綜合能力都可以穩(wěn)步提升。

教師在進行寫作教學時，一定要先針對學生探索出一條適合他們寫作的教學方法，并且老師要時刻關注學生的接受情況，通過引導學生更好的投入到語文寫作教學中激發(fā)他們的寫作興趣，并且要找到一些高效的學習途徑，老師還要及時給予學生鼓勵，讓他們能夠保持高漲的情緒加入到學習當中，最終達到提高學生寫作水平的目標。

參考文獻

[1]劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.

[2]郝清琴.小學語文寫作教學方法研究[J].學周刊，2015.