張美蘭
【摘 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)中,個性化閱讀對于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用,目前的小學(xué)語文教學(xué)中,因為教學(xué)改革的原因,教學(xué)方式也在不斷的產(chǎn)生變化,作為體驗式教學(xué),其中人文性和工具性并存。小學(xué)語文教學(xué)在這樣的教學(xué)背景下,不僅僅要注重學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí),還要充分的體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位,在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的同時,其中也容納了更多的個性化教學(xué)方法,能夠給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)自信心的有效提升,讓學(xué)生們更加積極主動的參與到小學(xué)語文教學(xué)中。本文就從小學(xué)語文的角度出發(fā),針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,提出更加個性化的閱讀教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個性化 閱讀教學(xué)
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.158
小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來更加充分的提高,無論是語文閱讀能力還是邏輯思維能力,都能夠給學(xué)生們帶來語文綜合水平的有效提升,讓學(xué)生們擁有一個全新的全面發(fā)展途徑。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響,傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要及時進(jìn)行改變,才能夠符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求,所以教師必須要利用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式,給教育事業(yè)帶來更加明顯的提升。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
因為教學(xué)改革的不斷發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念目前非常受到廣大語文教師的重視,目前的很多教師在語文閱讀教學(xué)日常開展階段,正在不斷的將全新的教學(xué)方法融入到語文課堂教學(xué)中。但是很多教師在使用這些教學(xué)方式的時候,也存在一些十分明顯的問題,這些問題不僅僅無法給學(xué)生們帶來教學(xué)效果的有效提升,反而還會給學(xué)生們帶來一些消極影響,讓學(xué)生們無法獲得更加有效的發(fā)展。
(一)對于個性化的程度把握不夠準(zhǔn)確
教師在開展課堂教學(xué)階段,對于個體需求的重視度過高,導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候,都被教師放任自流,但是很多小學(xué)生們并沒有達(dá)到可以進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的程度,學(xué)生們在分辨能力上存在非常明顯的問題。學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)階段,完全憑借自身的喜好選擇學(xué)習(xí)方式,雖然這種教學(xué)方式表面上像是個性化教學(xué),但是實際上學(xué)生們并沒有獲得個性化閱讀教學(xué)所應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們不僅僅對于閱讀的范圍沒有充分掌握,對于閱讀的目的也沒有明確,完全盲目的進(jìn)行閱讀,這種閱讀方式在對教師的教學(xué)造成消極影響的同時,也導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中十分被動,不僅僅無法保證閱讀質(zhì)量的有效提升,個性化閱讀學(xué)習(xí)的效果也無法得到充分的保障[1]。
(二)沒有規(guī)劃的自由討論
在個性化閱讀教學(xué)當(dāng)中,自由討論是不可缺少的一個部分,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)中,也明確地指出教師應(yīng)該配合學(xué)生們進(jìn)行更加自主的合作學(xué)習(xí),并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)探究,小組合作學(xué)習(xí)就是這種教學(xué)要求的一種具體體現(xiàn)。但是目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展階段,自由討論活動根本無法有效引導(dǎo)學(xué)生們開展真正的討論,導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段,自由討論時間變成學(xué)生們的休息時間。這種沒有規(guī)范性的課堂自由討論,雖然能夠讓課堂教學(xué)的氣氛活躍起來,但是和自主性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目的相距甚遠(yuǎn)。
(三)教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行更加合理的調(diào)整
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)作文一門基礎(chǔ)類的科目,在這個階段所開展的閱讀理解對于學(xué)生們來說有十分重要的教學(xué)作用,和其他階段的小學(xué)語文教學(xué)相比,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目的,是讓學(xué)生們的初步語感得到更加充分的培養(yǎng),從而讓學(xué)生們能夠更加積極主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。但是很多教師在開展語文教學(xué)階段,僅僅注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識在語文教學(xué)中的重要性,對于學(xué)生們的語感培養(yǎng)和學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極主動性卻沒有給予充分的關(guān)注,給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來十分消極的影響[2]。
二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的教學(xué)措施
(一)將知識性教學(xué)和趣味性教學(xué)有效結(jié)合在一起
在小學(xué)語文教學(xué)開展教學(xué)階段,教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)工具開展教學(xué),讓學(xué)生們更加充分地感受到小學(xué)語文閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變,融入到語文課堂教學(xué)中。例如在小學(xué)語文教學(xué)開展階段,教師就可以利用多媒體教學(xué)方式開展教學(xué),通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助,將一些更加富有趣味性的教學(xué)素材收集到小學(xué)語文教學(xué)中,在開展教學(xué)階段,利用已經(jīng)收集好的素材,充分的展示在學(xué)生們面前,通過這種方式不僅僅可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,還可以讓學(xué)生們更加迅速的掌握小學(xué)語文知識[3]。此外,教師在開展教學(xué)的過程中,也可以利用情景表演的方式,來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生們更加充分的融入到小學(xué)語文閱讀內(nèi)容中。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《晏子使楚》階段,教師就可以讓學(xué)生們分別扮演楚王和晏子,通過對話的形式進(jìn)行情景表演,學(xué)生們也可以添加自己喜歡的動作,或者進(jìn)行一定的自由發(fā)揮,從而充分讓學(xué)生們感受到情景表演的趣味性。
(二)更加合理的教學(xué)方式設(shè)計
小學(xué)語文教學(xué)中,個性化閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加豐富的文章閱讀,只有閱讀更加大量的文章,才能讓學(xué)生們更加充分地感受文章當(dāng)中所蘊(yùn)藏的美感,同時也可以讓教師對文章進(jìn)行更加充分的分析,從而給學(xué)生們的閱讀能力帶來更加有效的提升,同時也能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象思維,促進(jìn)閱讀教學(xué)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。
每一個學(xué)生都擁有十分明顯的個體差異性,無論是在學(xué)習(xí)能力還是在興趣方向上都存在十分明顯的區(qū)別,這也是個性化教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師應(yīng)該給予學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)自信,鼓勵學(xué)生們通過更加擅長的教學(xué)方式,進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加豐富的知識[4]。
三、結(jié)束語
綜上所述,在目前的小學(xué)語文教學(xué)階段,個性化閱讀教學(xué)對于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況,選擇更加適合學(xué)生們的教學(xué)方式,讓學(xué)生們更加積極主動地投入到語文教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行語文閱讀,給學(xué)生們帶來更加綜合的提高。
參考文獻(xiàn)
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