小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力探討

王彥軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有理論性和邏輯性較強的特點，小學(xué)生思維能力相對薄弱，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中通常感到難度較大。而在對小組合作學(xué)習(xí)模式進行充分應(yīng)用的過程中，能夠營建更加輕松活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，這不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生在全身心參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中時，得到思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在這種情況下，積極加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力方向研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力方向

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.148

小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、更加高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)具有促進作用，更重要的是，在這一過程中小學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，能夠變學(xué)生為課堂主體，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)模式即在課堂教學(xué)活動中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過合作、互助等方式共同進行知識的探索，完成教師布置的組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

在這一過程中，學(xué)生能夠帶著疑問進行知識的探索，課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性，同時組內(nèi)成員互相合作與監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，更加具有趣味性，在共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的背景下，學(xué)生可以加深對知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時逐漸形成良好的合作意識與探究能力。值得注意的是，要想將小組合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來，教師就必須產(chǎn)能股份發(fā)揮引導(dǎo)職能，及時進行答疑解惑，保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，只有這樣才能夠全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力方向

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境順利導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)模式

要想將小組合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)活動中來，積極主動進行數(shù)學(xué)知識以及問題的探索，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

例如，在認(rèn)識幾分之幾相關(guān)知識點學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以下情境：共有4只小兔子，兔子哥哥拿到了12根胡蘿卜，兔子哥哥將3/4的胡蘿卜分給了其他3只小兔子，這樣做公平嗎？在這一趣味性問題情境中，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，因此能夠為小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實施奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式展開課堂教學(xué)活動的過程中，必須對科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知[3]。在實際進行數(shù)學(xué)小組劃分的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力、理解能力、分析能力以及數(shù)學(xué)知識興趣等進行全面分析，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都擁有理解能力、語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等較強的學(xué)生，只有這樣才能夠保證組內(nèi)活動的順利實施。通常情況下，每一小組的人數(shù)應(yīng)控制在5～8人之間，只有這樣才能夠確保學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索的過程中，能夠積極參與，分配不同的任務(wù)。

值得注意的是，小學(xué)順序教師還應(yīng)注重分組的多樣性，采用多種方式進行分組也有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將“田”字形分布的學(xué)生劃分成一組，還可以通過報數(shù)的方式，將排好含有“1”或“2”的學(xué)生劃分成一個小組等。

（三）通過科學(xué)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生高效展開小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小組合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用的過程中，要想提升小組合作學(xué)習(xí)模式的高效性，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及書籍等方式搜索相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式實施課堂學(xué)習(xí)，能夠提升組內(nèi)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中感受到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，在這一背景下，學(xué)生能夠更加積極主動的展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這對于強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂主體，在這一背景下，小學(xué)生能夠積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，不僅可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，更重要的是，在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力等都能夠得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]盧婷.巧設(shè)任務(wù)分組合作——淺談任務(wù)與合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：187.

[2]黃仁云.淺談互聯(lián)網(wǎng)+“六步法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)評價[J].信息記錄材料，2018，19（06）：173-174.

[3]花吉烽.讓數(shù)學(xué)實驗成為小學(xué)生的智慧泉——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].名師在線，2018（08）：68-69.