思考小學語文課堂教學中的有效朗讀策略

陳麗

【摘 要】朗讀是小學語文課堂教學活動的重要組成部分之一，對于培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣、形成科學的閱讀技巧等都具有重要意義。為了強化小學語文朗讀教學質(zhì)量，就必須結合小學生特點采用科學朗讀策略。鑒于此，本文首先探討了朗讀教學在小學語文課堂教學中的重要作用，并詳細探討了小學語文課堂教學中的有效朗讀策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效朗讀 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16145

通過朗讀，有助于小學生加深對語文知識的理解，深入進行文章內(nèi)容分析，因此朗讀可以說是小學語文一切教學活動開展的基礎。因此，新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對朗讀教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結合學情以及小學語文教學內(nèi)容，采用科學的朗讀教學策略，只有這樣才能夠為全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。

一、朗讀教學在小學語文課堂教學中的重要作用

（一）有助于培養(yǎng)小學生理解能力

通過大量朗讀，不僅有助于對學生朗讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，小學生在朗讀過程中可以對詞匯、修辭手法等語文知識進行全面積累，對于有效培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)具有重要意義[1]。因此，通過科學的朗讀策略，有助于學生全面掌握語文教材中的知識點與內(nèi)容，形成扎實的語文基礎知識，其中包括重點句式、標點符號以及生詞等，并能夠結合語境對這些知識點進行更加靈活的應用，這對于從根本上提升小學語文教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生良好的理解能力奠定良好基礎。

（二）朗讀有助于小學生獲得豐富的情感體驗

通過有感情朗讀，學生可以對文章中作者所表述的觀點以及中心思想產(chǎn)生深刻認知，在調(diào)動學生思維的基礎上，有助于學生獲得豐富的情感體驗，給予學生身臨其境之感，這對于實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。

二、小學語文課堂教學中的有效朗讀策略

（一）采用多樣化朗讀教學方式

新時期，要想從根本上提升小學語文朗讀教學質(zhì)量，小學語文教師就應該采取科學的教學模式，不斷激發(fā)學生的朗讀學習積極性[2]。針對小學生活潑好動、好奇心強的特點，小學語文教師可以綜合應用多種朗讀教學模式，不斷吸引學生的朗讀學習積極性，從而強化朗讀教學效果。

例如，在《桂林山水》一課教學中，小學語文教師可以引入多媒體教學法，通過創(chuàng)設真實的課堂情境，激發(fā)學生對文章的學習積極性以及朗讀學習熱情。在此基礎上還可以引入小組合作教學法，通過分段落朗讀、分角色朗讀等多種途徑，引導學生深入朗讀中對桂林山水美景以及作者所表達的內(nèi)心情感充分呈現(xiàn)出來，在朗讀中引導學生欣賞與思考，最終為強化小學語文朗讀教學效果提供保障。

（二）創(chuàng)設生動朗讀氛圍

小學生受年齡限制還沒有形成良好的理解能力和認知能力，因此小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應注重鼓勵學生展開語文知識的探索與思考，為實現(xiàn)這一教學目標，積極構建生動的朗讀氛圍至關重要。

例如，在《小動物過冬》一課教學中，小學語文教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設分角色朗讀氛圍，引導學生在朗讀過程中對每一個角色的特點以及情感產(chǎn)生深刻認知，為激發(fā)小學生的朗讀學習積極性、提升朗讀教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（三）充分發(fā)揮教師榜樣作用

小學生受年齡限制，還沒有形成良好的認知能力與理解能力，要想從根本上培養(yǎng)學生良好的朗讀學習興趣、朗讀技巧等，就必須充分發(fā)揮教師的榜樣作用，在課堂教學活動中通過有感情朗讀，吸引學生注意力，同時引導學生學會在朗讀中深刻體會作者的情感，為提升朗讀學習質(zhì)量奠定良好基礎[3]。

例如，在《母親恩情》一課教學中，小學語文教師首先應對文章情境進行深入挖掘與理解，在此基礎上結合情境控制朗讀過程中的聲調(diào)、語氣與語速，在此基礎上引導小學生進行朗讀模仿，在這一過程中，學生不僅可以對朗讀技巧產(chǎn)生深刻認知，同時還能夠提升朗讀學習效率。

（四）高效開展朗讀教學活動

影響小學生朗讀學習質(zhì)量與效率的因素較多，要想從根本上克服朗讀學習過程中的各種困難，為小學生創(chuàng)建朗讀機會、高效開展朗讀教學活動至關重要。因此，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，每節(jié)課程都可以利用5-10min時間來引導學生大聲朗讀，加深對文章的理解，同時還能夠體會文章主旨，對于不斷培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師應注重對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在這種情況下，朗讀教學的重要性逐漸突顯出來。新時期，小學語文教師為實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，可以采用多樣化朗讀教學方式、創(chuàng)設生動朗讀氛圍、充分發(fā)揮教師榜樣作用、高效開展朗讀教學活動等途徑，為全面提升小學語文朗讀教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

[1]黃滟艷.讓語文課堂回蕩瑯瑯讀書聲——試析朗讀指導在小學語文教學中的作用、缺失及策略[J].課程教育研究，2017（13）：73.

[2]賴惠英，藍凌壬.關注學情適當補充——小學語文課堂教學中有效補充課外資源的策略例談[J].科教文匯（中旬刊），2016（01）：107-108.

[3]陳愛雙.課堂因有效對話而精彩——談小學語文閱讀教學中與文本對話策略[J].小學教學參考，2018（03）：62.