芻議高中物理與信息技術(shù)整合的有效性

王濤

【摘 要】基于我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)引起人們的重視。對于高中學(xué)生來說，將信息技術(shù)與物理進(jìn)行有效整合，不僅能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠滿足教師的教學(xué)需求。因此，本文主要分析信息技術(shù)與高中物理整合的有效性，希望能夠給高中生今后學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中物理 整合有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.132

一、采取信息技術(shù)對高中物理教學(xué)進(jìn)行整合的必要性分析

根據(jù)歷年的高考試題進(jìn)行分析，在最近幾年高考物理比較難，故考生都很重視物理的學(xué)習(xí)。由于物理知識本身較為抽象以及復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程之中很容易感到一頭霧水以及摸不清楚頭腦，隨著困惑的增加從而產(chǎn)生畏難情緒。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程之中，一般是教師在課堂上講解，學(xué)生被動聽講的模式，學(xué)生的主動性以及積極性難以調(diào)動起來。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和束縛，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面難以取得較大突破和發(fā)展，物理教學(xué)的目標(biāo)也難以完成。但是在物理教學(xué)的過程之中如果應(yīng)用信息技術(shù)就能夠很好解決這樣的困境，隨著信息技術(shù)的廣泛和深入應(yīng)用，不但可以有效改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式，而且有效提升了課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種，在物理教學(xué)的過程之中，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，就能促使復(fù)雜以及枯燥的物理知識更加簡單、形象和直觀，學(xué)生可以通過多媒體直接觀察到某些物理原理，學(xué)生也更容易深入理解物理知識，對于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及提升物理課堂效果具有十分重要的意義。

二、信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合設(shè)計的有效策略

（一）提高教師的整體綜合素質(zhì)

當(dāng)前社會發(fā)展的背景下，對于高中教育也提出了更高的要求，現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)理念早已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對于教育的需要。對此要想推進(jìn)教學(xué)活動與信息技術(shù)的結(jié)合就必須要提高專業(yè)教師整體的教學(xué)素質(zhì)。高中教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，不斷提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的領(lǐng)悟和認(rèn)識，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)操作以及運(yùn)用的技巧，在教學(xué)時加以靈活應(yīng)用從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（二）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的主體只是負(fù)責(zé)知識的傳輸，但是新的教學(xué)模式下，教師要充分利用信息技術(shù)將學(xué)生在課堂中的主體地位展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行交流溝通，針對直觀的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題并進(jìn)行主動式的探究，整個過程中教師只是起到引導(dǎo)支持的作用。同時在教學(xué)過程中教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式幫助學(xué)生對知識的重點有一個基本的認(rèn)識，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是重點，重點是學(xué)生在整個過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生大量的新想法，新問題，這樣不僅加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用信息技術(shù)和物理教學(xué)整合

來提高課堂教學(xué)效率高中物理知識相對更加籠統(tǒng)復(fù)雜，有很多難于理解的知識點，針對這樣的情況物理教師就必須要通過相應(yīng)的教學(xué)方法來提高物理課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生從根本上掌握相應(yīng)的物理知識。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師如果依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法將很難實現(xiàn)知識的高效講解，更無法對所有知識點進(jìn)行一一列舉，對此教師可以利用信息技術(shù)將分散的物理知識點進(jìn)行歸納整合，幫助學(xué)生構(gòu)建不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，建立起物理學(xué)習(xí)的知識體系，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（四）創(chuàng)建物理問題情境培養(yǎng)思維能力

通過信息化技術(shù)可以創(chuàng)建出更加直觀和形象的高中物理問題情境，對提升我們的思維能力起到了非常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)到“回旋加速7器”的實驗過程中，其中出現(xiàn)了產(chǎn)生大量的高能粒子實驗設(shè)備，在高中物理課程當(dāng)中通過文字或者是圖片的形式來在具體的描述了它的基本工作原理，因為這種描述方式是靜態(tài)的，同時我們在對這種比較抽象化的、枯燥那難以理解的物理實驗難以接受。因此，為降低我們在這方面的學(xué)習(xí)難度，可以通過和信息技術(shù)的有效結(jié)合來實現(xiàn)對抽象化物理實驗的理解。在具體的操作過程當(dāng)中，可以通過Flash將實驗步驟做成物理課件，建立起對應(yīng)的物理場景，在整個情境生成的過程中，我們可以通過直觀性的觀察，對其中電磁場產(chǎn)生的周期性的變化和粒子運(yùn)動之間發(fā)生的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中只需要去理解這其中的對應(yīng)關(guān)系，充分的激發(fā)出對物理現(xiàn)象探索的積極性，從中建立起粒子旋轉(zhuǎn)和電磁場產(chǎn)生“同步”的概念。對這種觀念性實驗現(xiàn)象的理解不屬于邏輯推理的結(jié)果，而是通過一種相應(yīng)的物理情境，讓我們不斷地對去物理現(xiàn)象加以反思。

（五）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高中物理課程學(xué)習(xí)的過程中，其中的一些物理現(xiàn)象是無法直接用肉眼可以看到的，即使可以借助一些比較先進(jìn)的現(xiàn)代化的儀器也很難去完成。因此，借助多媒體模擬實驗的方式可以有效的解決這方面的問題，我們可以通過多媒體仿真技術(shù)，在電腦屏幕上呈現(xiàn)出直觀性、清楚性的無法直接看到的物理現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)到天體運(yùn)動的相關(guān)課程、原子核裂變、原子聚變、高壓電測量以及一些散射實驗等，可以將其中一些時間較長的物理現(xiàn)象，將其周期時間縮短，然后通過多媒體技術(shù)將其做成動畫課件，在物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行播放展示，通過這種方式可以讓我們更加直觀和清楚的了解天體運(yùn)動的具體方式，進(jìn)而將其在腦海當(dāng)中轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的紙面上的問題，通過對應(yīng)的計算公式來解決其中的一些運(yùn)動周期或者是天體的半徑等方面的問題。通過多媒體技術(shù)可以將微小的實驗現(xiàn)象加以放大，對原子裂變或者是產(chǎn)生聚變的過程加以放大，這樣我們就可以通過肉眼觀察的形式，充分的了解微觀世界當(dāng)中物質(zhì)是如何活動的，進(jìn)而可以通過課本中對應(yīng)的計算公式來對微觀現(xiàn)象問題加以解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了促使信息技術(shù)整合在物理教學(xué)之中，需要提高教師的整體綜合素質(zhì)，將物理知識直觀化、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位以及利用信息技術(shù)和物理教學(xué)整合來提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳康生.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合設(shè)計[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：130.

[2]張永桃.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：33.

[3]方建平.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計解析[J].中國校外教育，2016（22）：162-163.