方玉芳
【摘 要】隨著小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展,教育部門對(duì)語文教師的閱讀教學(xué)能力提出更高的要求,以期培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而提高其語文綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.125
通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,許多語文教師在閱讀教學(xué)中,忽視對(duì)課外閱讀的應(yīng)用,更無從談及對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。然而,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力中不可或缺的兩個(gè)重要條件。本文主要分析小學(xué)語文課外閱讀中的問題。
小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重要組成部分。但在閱讀教學(xué)中,要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,不僅要重視課內(nèi)閱讀教學(xué),還需將課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合,以此而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力等,對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極的作用。然而,在語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中,存在一定的問題,降低教學(xué)成效。對(duì)此,作者主要立足于該問題,通過分析問題和結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,提出小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略,以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文課外閱讀中的問題
現(xiàn)階段,許多小學(xué)語文教師能夠意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,并對(duì)學(xué)生加以課外閱讀的培養(yǎng),取得一定的成績。但是,從整體方面來講,小學(xué)語文課外閱讀中仍然存在許多問題。
首先,學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對(duì)片面。例如,部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃厚,在閱讀過程中,如同走馬觀花,未能達(dá)到閱讀的真正需要。另外,學(xué)生喜歡看的課外閱讀內(nèi)容類型參差不一,教師如若對(duì)學(xué)生進(jìn)行指定閱讀,勢必達(dá)不到良好的效果。
其次,小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),但當(dāng)前,多數(shù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成[1]。
二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略
(一)豐富閱讀內(nèi)容
在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)豐富閱讀內(nèi)容,以滿足更多學(xué)生的閱讀需要。
首先,以閱讀文本為基礎(chǔ),豐富閱讀內(nèi)容。在依據(jù)文本的基礎(chǔ)上,教師逐漸拓展閱讀范圍,不斷加深學(xué)生的閱讀感悟和豐富語言材料,以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的課外閱讀興趣。例如,學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí),教師既要將教材內(nèi)容作為重點(diǎn),又要引導(dǎo)學(xué)生感受到兵馬俑的恢弘大氣,提升其民族自豪感。要達(dá)到這一教學(xué)目的,教師必須積極主動(dòng)的為學(xué)生尋找相關(guān)的課外閱讀知識(shí)內(nèi)容。
其次,教師創(chuàng)建讀書競賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的交流,以提高學(xué)生的閱讀能力,擴(kuò)展其知識(shí)面。
(二)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境
在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中,教師有必要為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,又提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
首先,教師需對(duì)個(gè)體學(xué)生的閱讀能力實(shí)際情況加以掌握,并對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo),確保在發(fā)散個(gè)體學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,使之能夠更好的融入課外閱讀的學(xué)習(xí)中。
其次,教師可創(chuàng)設(shè)游戲閱讀教學(xué)情境。如,學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí),教師引入游戲形式,將學(xué)生分成若干小組,結(jié)合課外閱讀文本內(nèi)容而設(shè)置若干問題,在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題而作答。如此,學(xué)生在參與比賽之前,能夠深入的閱讀課外閱讀文本,同時(shí)也有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識(shí)及能力[2]。
(三)營造良好的閱讀指導(dǎo)氛圍
要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣和提高其閱讀能力,教師應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境氛圍,以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的潛移默化影響,促使學(xué)生能夠更多的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。
首先,在教室的一角可設(shè)置圖書角,教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書放置圖書角,推舉“小管理員”,實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次,教師定期組織學(xué)生開展自主閱讀課,充分為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間與空間,促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。
最后,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,自覺參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中,給學(xué)生樹立榜樣,同時(shí)更有助于對(duì)閱讀文化環(huán)境的營造。
(四)豐富閱讀指導(dǎo)方法
處于小學(xué)教育階段的學(xué)生,正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,教師應(yīng)采取有效的閱讀方法,以提高學(xué)生的閱讀效率和培養(yǎng)其閱讀興趣。對(duì)此,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定更多有效的閱讀指導(dǎo)方法,如閱讀與思考結(jié)合法、閱讀與記錄結(jié)合法、精讀法等。通過不同的閱讀指導(dǎo)方法,在學(xué)生各個(gè)閱讀階段充分發(fā)揮其作用。基于此,學(xué)生能夠通過有效的閱讀方法,而快速達(dá)到有效閱讀的目的,且教師也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容做深入的思考,實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義[3]。
在小學(xué)教育階段,語文教師有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,而且可開闊學(xué)生視野。鑒于當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中,存在的一系列問題,建議小學(xué)語文教師,制定有效的策略:首先,豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容;其次,創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境;再次,營造良好的閱讀指導(dǎo)氛圍;最后,豐富閱讀指導(dǎo)方法?;诖?,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,提高其閱讀能力,為增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性奠定良好的基礎(chǔ)條件。
參考文獻(xiàn)
[1]袁妮,聶愛英.小學(xué)語文課外閱讀分段指導(dǎo)、綜合提高指導(dǎo)策略探微[J].教師,2018(24):85-87.
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[3]謝桂蘭.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(06):255.