楊力
【摘 要】情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機(jī)融合,改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和應(yīng)用性,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力都具有十分重要的作用。它主要指的是在教學(xué)過程中,任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來,在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】方法淺談 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 情感體驗(yàn)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.123
在教學(xué)中,適當(dāng)設(shè)置一定的情境,結(jié)合小學(xué)生日常能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展,從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)時(shí)期是形象思維占據(jù)主導(dǎo)的一個(gè)年齡階段,抽象思維和邏輯思維體系尚未建立,判斷、推理、演繹、歸納的能力尚未形成,加之小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間集中,這些特點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯思維要求較高的學(xué)科而言,采用單一的課堂教學(xué)模式,明顯達(dá)不到好的教學(xué)效果。如何應(yīng)用情景教學(xué)法,應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,聯(lián)系生活實(shí)際
數(shù)學(xué)源自于生活,服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活情景有機(jī)結(jié)合起來,才能夠真正學(xué)以致用,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?!睌?shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是動(dòng)手操作。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境;二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用,要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué),必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景,加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)《正方形和長(zhǎng)方形》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)任課老師可以相對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的定理、原理進(jìn)行講解,然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手折疊正方形、長(zhǎng)方形,讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長(zhǎng)方形,這樣一來,學(xué)生就可以對(duì)正方形、長(zhǎng)方形有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的把握。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)問題意識(shí)為導(dǎo)向
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!彼^“問題意識(shí)”指的是學(xué)生在面對(duì)一些難以解決的疑惑的問題時(shí),產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生,都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問題,雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問題的解釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。例如,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“誰(shuí)知道,自行車為什么能行駛得又快又穩(wěn)?”學(xué)生回答:“因?yàn)檐囕喪菆A的。”而有的學(xué)生馬上提出:“車輪做成其他形狀的,如正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形,行嗎?”學(xué)生的這一質(zhì)疑激起了同學(xué)們的極大興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)在教學(xué)過程中,新知與舊知,已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。
三、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)對(duì)不同年齡段學(xué)生要做到區(qū)別對(duì)待
小學(xué)不同的年級(jí)由于認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的不同,情境設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。一般而言,低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于更加形象的圖片、游戲、動(dòng)畫更感興趣。因此,采用色彩鮮艷、聲情并茂、變化豐富的課件工具,往往能得到好的效果。而相對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,對(duì)那些過于“花哨”的動(dòng)畫反而感覺“幼稚”,他們已經(jīng)具備了初步的邏輯推理能力,對(duì)知識(shí)探求、問題思考更感興趣,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的情境和故事已經(jīng)不能滿足,抽象的問題更能激發(fā)他們思考的興趣,引入與之前所掌握的內(nèi)容及日常生活中有矛盾的一些現(xiàn)象和問題,能夠使其置身于未知氛圍當(dāng)中,制造懸念,向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。因此,對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生,讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性,激起他們好奇、好勝的心理,教師進(jìn)行輔助和答疑,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)手能力、思考能力、談話交流能力,使得課題教學(xué)模式上的單一性被打破,能使學(xué)生的注意力被充分地調(diào)動(dòng)起來,從而提高課堂教學(xué)效果,使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
總之,在素質(zhì)教育下,教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念,要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,把枯燥的教學(xué)興趣化,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,在教學(xué)過程中,老師要盡可能地進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置,讓學(xué)生身臨其境,寓教于樂,充分激發(fā)他們的求知欲望,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量出一份力,為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]耿淑香.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].才智,2013,(12):65-65.
[2]黃耀成.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J].科學(xué)中國(guó)人,2017,(8X).
[3]楊紅.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].都市家教(上半月),2016,(8):50-50.
[4]黃耀成.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J].科學(xué)中國(guó)人,2017,(24).
[5]王偉.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,(17):215.