淺談初中英語詞匯教學(xué)

宋琴

【摘 要】詞匯是初中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是也是初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中最大的障礙。只有能夠較好的掌握英語詞匯，才能帶動初中學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，從而達(dá)到初中英語教學(xué)最終的目的。而在現(xiàn)在的英語教學(xué)之中，詞匯教學(xué)依然有著許多的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.0114

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是人類思想交流的工具，也是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。因此詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、詞匯教學(xué)存在的問題

首先，英語畢竟不是我們的母語，所以大多數(shù)學(xué)生除了在學(xué)校里的英語課堂上能夠?qū)W習(xí)到英語之外，其他時間很少能夠直接接觸到英語。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，能夠接觸的就是課文中出現(xiàn)的詞匯、語法和練習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本就是靠死記硬背，沒有語言運用環(huán)境，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然對英語學(xué)習(xí)就失去了興趣。

其次，大部分英語教師在講解英語單詞的過程中只重視單詞的表面意思。通常教師會講解詞匯的讀音、拼寫規(guī)則、詞性和相關(guān)的固定搭配，而對于這些單詞的相關(guān)文化卻提及得很少，因為受到課堂時間限制，這些文化知識都被忽略掉了。而實際上，這些單詞所反映出的英語文化知識對于學(xué)生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，這些知識能夠使學(xué)生更好地了解西方法文化，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解他們?nèi)粘Ｉ钪獾氖澜纾瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，詞匯教學(xué)沒有重難點，沒有主次之分。教師講授單詞的主要目的是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以大部分教師會只講授教材中出現(xiàn)的單詞，而沒有絲毫的拓展，這不利于學(xué)生的發(fā)展。而且教師把每個單詞都平等對待，沒有側(cè)重點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶這些單詞的時候不明白哪些單詞需要重點記憶、哪些單詞只需聽懂即可，這在無形中增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

二、詞匯教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，bee等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）直觀展現(xiàn)加強(qiáng)印象

呈現(xiàn)方式的不同，會影響對詞匯的記憶與理解。在教學(xué)過程中，可通過采用兩種方式：一種是直觀呈現(xiàn)，即利用實物、圖片教詞匯，既形象，又生動，又可以節(jié)省時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)中，帶一袋水果到教室，教室里出現(xiàn)又大又紅的蘋果，學(xué)生注意力馬上集中、并有興趣。于是問：What’s this？It’s an apple.接著自問自答，再展開教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答，反復(fù)操練、學(xué)生就掌握了apple這個詞了。然后，再拿出一個香蕉教學(xué)，學(xué)生興趣越來越高，因為他們都想著學(xué)好了這一個就可以學(xué)下一個，都想著袋子里還有哪些東西。結(jié)果這一節(jié)課，筆者不但教了這6個生詞，還教了peach這個認(rèn)讀詞，而且學(xué)生也會自己說：What’s this？ It’s a peach.后來，筆者把蘋果獎給了班里講得最好的那個學(xué)生，課堂氣氛達(dá)到了最高潮。另一種是游戲呈現(xiàn)。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。在課堂上做游戲可以幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。

（三）聯(lián)想記憶加深記憶

聯(lián)想記憶法是英語詞匯學(xué)習(xí)中最常用的一項記憶方法，也是一項十分有效的記憶方法。通過聯(lián)想記憶，不僅能夠使學(xué)生對于當(dāng)前的詞匯進(jìn)行一個整體認(rèn)知，還能夠促進(jìn)學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如classroom、classmate，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)class、room和mate，在教授這類單詞時，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當(dāng)作一個生詞來教。

再如care、careful、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。在教這些單詞時，應(yīng)該把它們聯(lián)系在一起教。再如教授animal一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如sheep，cat，dog，elephant，tiger，chicken，duck，monkey，pig等。又如講解動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組聯(lián)系起來。這樣，省時省力多了，學(xué)生也會覺得更有成就感。

（四）比較差異，文化轉(zhuǎn)移

由于中西方一直存在著較大的文化差異，如果學(xué)生僅靠死記硬背、生搬硬套不能完全理解和正確掌握英語詞匯。因此，教師在講解詞匯時必須結(jié)合相符的文化，最主要的方法就是文化轉(zhuǎn)移。教師在講解相關(guān)的詞匯時，不僅要解釋該詞的中文意義，還需要擴(kuò)展在其他方面的意思，在英語中，總是存在一詞多義的情況，所以，教師要具體闡述各個詞義的用法和實際運用。同時，教師還要介紹詞匯所涉及的西方文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)之上，還能夠開闊眼界，了解更多的課外知識和西方文化，一定程度上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總言而之，英語詞匯是英語教學(xué)過程中的核心部分，在現(xiàn)代教育的發(fā)展道路上，必須堅持初中英語詞匯的科學(xué)教導(dǎo)，讓課程與教育與時俱進(jìn)，共同發(fā)展。此文通過詳細(xì)闡述英語詞匯教學(xué)的重要原則，遺跡營造新穎、高效率的課堂教學(xué)方式，并將相關(guān)的文化和知識與英語詞匯相互滲透，不僅體現(xiàn)文化內(nèi)涵，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，樹立記憶單詞的信心，加深記憶。有了學(xué)習(xí)興趣的指引和學(xué)習(xí)信心的激勵，不但能有效提高學(xué)生綜合運用英語詞匯的能力，而且還可以提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在促進(jìn)個人全面發(fā)展的同時，還能有效地推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。