淺談如何使小學語文閱讀教學更高效

艾定忠

【摘 要】在小學教學階段，老師的教學群體主要是小學生，但是小學生在學習時不能夠長時間保持高度的注意力，并且由于語文課堂不太能夠吸引學生的注意力，所以學生一般都無法專注的學習語文知識，導致語文學習效率低下，老師應該改善傳統(tǒng)的教學方式，讓學生能夠積極的參與到課堂學習中來，從而提高小學語文的教學效率。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教育 高校教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.093

小學語文中閱讀教學是一個重要的教學部分，學生要同學學習閱讀來提高自己的閱讀理解能力和知識理解能力，學生不僅僅是要在課堂中學習到做閱讀題的一些辦法，并且要通過閱讀提高自己的能力，但是傳統(tǒng)的閱讀教學往往達不到這樣的效果，因此老師在教學中應該改善以往的教學方法，從而讓學生能夠更加有效的學習閱讀知識，提高自己的閱讀能力。

一、在課內組織學生有感情地朗讀，提升他們的閱讀能力

老師在進行語文閱讀教學時，一般都會遇到學生理解不了課堂知識，對課文的情感把握都不是很到位，因此教學難免遇到困難，學生的掌握情況也不是很理想，所以老師就很難在進行閱讀教學了，更不要說讓學生完全理解文章內涵，并且培養(yǎng)他們的語文閱讀能力，因此在教學中老師要注重學生的感情培養(yǎng)，讓學生首先學會體會文章的感情內涵，再進行文章具體內容的分析，從而提高學生的語文閱讀能力。

老師在進行閱讀教學時，應該重視課堂教學，先要將課堂教學方法變得科學化，要重視學生學習興趣的激發(fā)，并且在教學中老師首先要注重學生對于閱讀方法的學習，讓他們可以首先進行有感情的課文閱讀，讓學生通過朗讀課文來體會課文中所體現(xiàn)的課文感情內涵，當學生充分理解了文章的感情時，學生就能夠通過這些內容理解文章的各個具體內容，并且理解作者在文中所要表達的具體內容，從而促進學生的閱讀能力提高。

例如在進行《爬天都峰》課文的教學中，讓學生進行角色分配，然后根據(jù)角色特征進行有感情的朗讀，例如在爸爸的扮演中，學生可以通過語言和肢體等相關表達體現(xiàn)出學生爸爸對“我”的諄諄教導，并且在課文閱讀時，老師可以通過分配小組進行閱讀，并且在小組閱讀中評選出最有感情的一組，從而提高學生的競爭意義，從而讓學生能夠積極的參與到語文閱讀教學中，通過這樣的課堂教學方法可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和閱讀熱情，從而讓學生更有感情的進行閱讀。

二、強調閱讀實踐活動，調動學生閱讀的積極性

在進行課堂教學中，老師要進行課堂閱讀實踐教學活動，從而調動學生閱讀的積極性，俗話說：“得法與課上，得益于課下?！闭Z文老師在進行應該注意要在教學中注重對學生開辟第二課堂，例如可以進行一些豐富的教學活動，將課內知識有效的和課外內容相結合，從而在夯實學生基礎的同時對學生進行一定程度上的提高。

閱讀教學中，老師可以根據(jù)學生的閱讀興趣，組織閱讀角、閱讀廣播等活動。并且再組織這些活動讓學生參與其中，并且讓他們進行活動主題設計、活動方案設計、活動策劃等，通過他們參與整個活動策劃過程來進行教學，以此來激發(fā)學生的主人翁意識，因為在教學中學生可能僅僅是參與了一個活動，他們沒有對這些活動重視起來，因此這樣的教學活動可以從學生興趣出發(fā)，為學生發(fā)展服務，并且在活動進行中老師必須要對學生進行指引，從而讓學生在活動中能夠高效的提高自己的閱讀能力，并且老師要及時對活動予以推進。

例如，在母親節(jié)老師可以展開閱讀廣播活動，老師可以讓學生首先進行一些關于母親節(jié)的知識搜集，并且找到一個關于母親節(jié)的文章讓學生進行閱讀，從而讓學生能夠在閱讀中了解到母親節(jié)的相關內容，達到激發(fā)他們感恩母親的作用。

三、營造閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學教學中，學生有一個顯著的特點，就是他們比較活潑好動并且好奇心極強，學生在學習時大部分時間都不能集中注意力，教學中老師所教授的知識他們就不能夠完全吸收，從而導致教學效率不高，更不要說將知識完全理解，因此老師在教學中應該充分吸引學生的學習興趣，讓學生在學習時能夠保持高漲的學習興趣，并且要讓他們在平時注重閱讀知識的積累，要讓學生多閱讀一些課內外的文章，從而提高學生的知識掌握情況，老師在閱讀教學時要注重對閱讀氛圍的培養(yǎng)，要給學生營造一個積極愉悅的閱讀氛圍，要讓學生在這種氛圍中充分進行交流和溝通，讓他們能夠體會到閱讀的魅力所在，并且可以提高他們的閱讀積極性，讓他們積極的參與到后期閱讀學習。

例如在進行《丑小鴨》一課的教學時，老師應該首先讓學生進行課文閱讀，通過閱讀先讓他們了解課文的內容，之后老師可以進行教學的設計，老師給他們進行一段示范練習通過在閱讀時加入一定夸張的動作來進行描述，就能夠吸引學生的注意力，從而讓他們能夠積極的學習閱讀知識，并且還可以在教學過程中假裝自己有部分不會，讓同學來進行指導發(fā)揮，從而使得學生積極的進行參與教學，從而提高學生的閱讀能力。并且老師還要善于給學生構建一個輕松的教學環(huán)境，讓學生能夠用輕松的心理狀態(tài)進行學習，可以達到事半功倍的效果。老師應該在課堂上給學生先進行相關知識的鋪墊，讓學生對課文內容有一個認識，在進行教學，就能夠將知識高效的讓學生進行學習。

四、結語

小學語文教學是為了培養(yǎng)學生的漢語應用能力和語文素養(yǎng)，讓他們能夠積極的學習各種語文知識，從而提高自身的語文能力，老師在教學中要脫離以往的傳統(tǒng)教學方式，要在課內組織學生有感情地朗讀，提升他們的閱讀能力，強調閱讀實踐活動，調動學生閱讀的積極性，營造閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些措施來提高小學語文課堂教學效果，讓學生能夠在更加科學有效的教學中進行學習。

參考文獻

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