尚永林
【摘 要】現(xiàn)階段社會(huì)的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了許多便利,與此同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)越來越多的初中生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題,這也受到了社會(huì)各界的廣大重視。在初中階段,學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地,學(xué)校的教育對(duì)于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)具有重要作用,其中語(yǔ)文教育更是肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要使命,作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,閱讀教學(xué)的順利開展對(duì)于學(xué)生的心理健康培養(yǎng)作用極大,因此我們必須更加重視起閱讀中對(duì)于學(xué)生的心理教育滲透,進(jìn)一步解決學(xué)生的心理問題。
【關(guān)鍵詞】青少年 心理教育 閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.077
時(shí)代的發(fā)展能夠給我們帶來許多好處,也同樣的會(huì)帶來一些問題。現(xiàn)階段的青少年心理問題受到了越來越多人的關(guān)注,在學(xué)校,我們所能夠依靠的對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要人物就是教師了,因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師必須將心理教學(xué)融入到自己的課堂教學(xué)之中,語(yǔ)文科目作為學(xué)生最為熟悉的一門課程,更是需要教師充分的重視起學(xué)生的心理教育,在自己的課堂中充分的發(fā)揮語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì),通過語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生心理不斷提高,讓他們能夠擁有一個(gè)健康的心理來面對(duì)所有的挑戰(zhàn)。
一、于語(yǔ)文閱讀中感受人格的真善美
在語(yǔ)文的教學(xué)過程中,學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W到很多東西,而文學(xué)作品中的眾多人物形象以及其自身的不同優(yōu)秀特質(zhì)更是給學(xué)生我的成長(zhǎng)提供了眾多的模板,學(xué)生通過不斷的精細(xì)閱讀,走近故事中的主人公,了解他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)而來進(jìn)行學(xué)習(xí),使得自己也能夠擁有同樣優(yōu)良的品質(zhì)。
語(yǔ)文教材中的不同群體人物為學(xué)生的世界認(rèn)知、人生了解以及情感的體驗(yàn)都提供了一個(gè)非常廣闊的空間,也給他們的思想品德教育樹立了一個(gè)又一個(gè)的榜樣。在進(jìn)行八年級(jí)的《威尼斯商人》講解時(shí),鮑西婭善良、勇敢、足智多謀,可謂是真善美的化身,她是莎士比亞筆下一個(gè)理想化的人物,讀者在進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的這樣完美性的人物,他們非常的理想化,但是卻真真切切的為讀者傳遞了眾多的正能量。
因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀練習(xí)時(shí),教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,讓他們從閱讀過程中更多的感受到其中的優(yōu)秀品質(zhì),讓他們能夠接受更加正確的價(jià)值觀的引導(dǎo),這才是我們進(jìn)行閱讀的一大重要目的。
而同樣的,這篇文章中的夏洛克作為一個(gè)集可憐與可恨為一體的關(guān)鍵人物,也需要教師在教學(xué)時(shí)著重進(jìn)行講解,教師的講解不能離開特定的社會(huì)背景,決不能為學(xué)生形成一種不好的示范作用,一定要改變學(xué)生判斷人格時(shí)極端片面的現(xiàn)象,教師要巧妙的將課堂內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用,將文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生能夠從更多方面、更多角度來評(píng)判一個(gè)人。
二、于語(yǔ)文閱讀中接受審美的熏陶
在初中時(shí)期,這也是學(xué)生們進(jìn)行審美情感培養(yǎng)的重要時(shí)期,在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著重要的美學(xué)因素,有很多的優(yōu)美詩(shī)詞、富有哲理性的散文以及內(nèi)容精彩的小說,這些內(nèi)容都能夠提高學(xué)生的審美心血,讓他們的身心得到更加健康的發(fā)展。
例如,在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》《春》等文章的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生哪怕足不出戶也能夠體會(huì)到祖國(guó)的大好河山,感受其中的自然美景。而八年級(jí)上冊(cè)的《羅布泊,消逝的仙湖》等文章又能夠讓學(xué)生深入的進(jìn)行人與自然關(guān)系的思考,讓他們知道地球是人類共同的家園,我們必須要保護(hù)它才能夠真真正正的保持它。而九年級(jí)上冊(cè)第三單元為“走進(jìn)魯迅”,有魯迅的文章《風(fēng)箏》《故鄉(xiāng)》都讓我們知道,想要了解一個(gè)人,不僅僅可以從他自己的文章中進(jìn)行人物品格的判斷,更需要我們廣泛的閱讀他人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià),只有這樣才能夠更加深刻更加全面的看待這個(gè)人。
三、于語(yǔ)文閱讀中感染真情與意志
初中階段,青少年們正處于一個(gè)身心發(fā)展的重要階段,他們對(duì)于親情、友情以及懵懂的愛情都會(huì)有著各種各樣的苦惱,他們有了壓力卻不會(huì)盡興釋放,此時(shí)就需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),讓他們從這類文章中進(jìn)行感悟。
例如,七年級(jí)上冊(cè)的《紀(jì)念白求恩》中,文章概述了白求恩同志來華幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷,通過這篇文章的教學(xué)也能夠讓學(xué)生們更好感受到白求恩的國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。九年級(jí)上冊(cè)有《心聲》《孤獨(dú)之旅》等文章,這些文章則是教師來給學(xué)生進(jìn)行人生啟迪的最好機(jī)會(huì),以同齡人的角度來看主人公所經(jīng)受的一切,相似的年齡,卻一場(chǎng)艱辛的生活,在這個(gè)過程中,我們所能做的不是輕易放棄,而是要和主人公一樣頑強(qiáng)、堅(jiān)持。
青少年們的年紀(jì)越大,他們所遇到的問題也會(huì)越多,教師要充分的重視起他們面對(duì)逆境以及挫折時(shí)的心理,幫助他們培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中,語(yǔ)文教師必須要重視起學(xué)生的心理情況,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)來保證他們的心理健康。畢竟,初中階段的孩子們就如同一顆種子,他們想要得到茁壯的成長(zhǎng),就必須要教師通過愛與責(zé)任來進(jìn)行細(xì)心的澆灌,真正引領(lǐng)他們走向健康。
參考文獻(xiàn)
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