探究初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

李華英

【摘 要】初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要注重對于英語閱讀能力的培養(yǎng)，才能更好地為未來打下基礎(chǔ)。并且英語閱讀能力的提高可以提高學(xué)生的語感，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。但是目前我國的英語教育中對于閱讀能力的重視力度仍有待加強，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以針對這一現(xiàn)象，筆者提出了如下幾點建議和思考，希望可以為我國的英語教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.074

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式死板，對經(jīng)典教材的理解深度不夠

現(xiàn)在的英語教學(xué)中，有很多的教師，講授英語是首先從讓學(xué)生熟悉單詞開始，其后才開始講解句子，最后到達(dá)段落或文章。這樣的教育方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看似好像是讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其根本上是降低了學(xué)生對于全文的掌控能力，學(xué)生只能針對一字一句的一段落，單詞學(xué)習(xí)，很難將其進(jìn)行聯(lián)想，從而掌控整篇文章的思想。另外，還有很多的英語教師會及其快速的對整個文章的表面意思進(jìn)行一個解釋，并不對文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生很難學(xué)到真正有價值的部分，這也是如今英語閱讀學(xué)習(xí)的難點之一。最后，部分教師為了快速推進(jìn)課程，往往會選擇一些單詞量較少，常用詞匯較多的閱讀材料，這樣長此以往，學(xué)生很難積累到縱溝的單詞量，這樣的閱讀材料對于學(xué)生的英語學(xué)生很難有所幫助，課堂上老師便開始了各種提問，學(xué)生被動的機械化答題，通常只要學(xué)生答對了老師的問題，學(xué)生和教師變統(tǒng)一認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了這部分知識點，這樣的教育方式是錯誤的，無論對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高學(xué)生的英語成績，都很難達(dá)到目的，所以改變現(xiàn)有教學(xué)模式，讓英語課堂重新?lián)Q發(fā)生機已經(jīng)迫在眉睫。

（二）閱讀量小，詞匯積累太少，閱讀沒有感悟能力

任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行閱讀，書籍是人類文明進(jìn)步的階梯，語言的學(xué)習(xí)更多的是藏在浩如煙海的書籍之中，所以如果想要學(xué)好英語必須掌握閱讀能力，但是針對目前來講，我國的初中生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于所需要達(dá)到的閱讀量。所以對于單詞的積累量嚴(yán)重不足，對于詞語的鏈接使用的不夠熟練，對于語言的把握沒有屬于自己的語感。更加因為沒有閱讀量，也很難達(dá)到閱讀速度的提升和加快了。長此以往，學(xué)生們面對這樣尷尬的境地，便會失去了學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生深深的挫敗感，進(jìn)而對英語產(chǎn)生抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)初中英語教學(xué)方法和策略

（一）激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，無論進(jìn)行任何學(xué)習(xí)，興趣都是促進(jìn)人們產(chǎn)生動力的原動力，英語學(xué)習(xí)同樣如此。如果想要培養(yǎng)孩子們進(jìn)行閱讀，提高他們的閱讀能力和閱讀水平，教師首先便要激發(fā)孩子們對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們真正的愛上英語學(xué)習(xí)，才能化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生主動地去進(jìn)行英語閱讀。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的活躍氛圍，改變以往沉悶的氣氛，教師更加應(yīng)該加強引導(dǎo)學(xué)生們的情緒，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高課外閱讀儲備量

如果想要保證英語課堂學(xué)習(xí)是成功的，教師必須在課外增強自己的知識儲備，閱讀更多的課外資料，保證自己的英語課堂有所講，才能有更多的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證英語課堂閱讀的高效性。初中英語課堂上的閱讀保證了質(zhì)量后，在課后，老師應(yīng)該對于外國文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握外國國家的風(fēng)土人情，地理特征，人文環(huán)境，風(fēng)趣民俗等，因為語言的學(xué)習(xí)更多是對對方文化的一種學(xué)習(xí)，教師只有自身掌握的好，才能給自己的學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)找明方向，為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

（三）從點滴做起，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要長期的日積月累，所以教師針對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的平時的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們看英語書看英語報紙等習(xí)慣。由于初中的單詞量不大，所以教師選取的材料不應(yīng)該太過于偏，教師可以選擇一些常用詞匯中等的短片文章等，內(nèi)容積極向上，符合初中生生活習(xí)慣和感興趣的題材，來培養(yǎng)孩子們每天進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。每天的閱讀時間也需給予控制，不可過長，也不可過短，以兩個小時為分界線，通過日記月累的積累讓同學(xué)們愛上英語閱讀。其次同學(xué)們之間也可以組成故事小組，組內(nèi)進(jìn)行名詞安排，每天由一位同學(xué)用英語講述一個小故事給同學(xué)們聽，故事的內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的事情，也可以是從書中看到的，其中同學(xué)進(jìn)行記錄，最后說出該同學(xué)講述的故事內(nèi)容，這樣的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將為孩子今后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，提高孩子們的英語綜合素質(zhì)。

（四）為學(xué)生搭建多個英語學(xué)習(xí)和交流的平臺

英語學(xué)習(xí)，是一種其他國家語言的學(xué)習(xí)，所以很難完全依靠自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果要真正的學(xué)好英語，培養(yǎng)自身的英語閱讀能力，教師便需要創(chuàng)設(shè)一個好的平臺。比如教師可以設(shè)立自己的英語讀書角，由同學(xué)們和老師進(jìn)行捐書供同學(xué)們學(xué)習(xí)，其次教師可以和市圖書館進(jìn)行合作，由市圖書館在教師學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)立一個英語圖書的閱讀平臺，增強教師的閱讀量，進(jìn)而提高教師的英語成績。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，帶動學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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