小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用探究

陽小倩

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能滿足教育的需求了。而小組合作方式可以很好的提高課堂效率，而且可以很好發(fā)揮學生在教學中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂 合作學習 低效 成因 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.043

為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性，老師應(yīng)當認真分析導致合作學習低效性的原因，并通過有效的措施進行應(yīng)對，促進教學效益的不斷提升。

一、小學數(shù)學課堂合作學習低效的成因分析

（一）小組合作學習流于形式

審視當前的小學數(shù)學課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，雖然小學合作學習已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但有的還過于流于形式，主要表現(xiàn)為：合作學習在實施過程中合作的任務(wù)與目的缺乏明確性，以至于很多學生不明白為什么要這樣做，這樣做的目的是什么。而老師對合作學習目的的實現(xiàn)又缺乏考慮；同時合作學習模式的應(yīng)用，在小組的組建過程中存在明顯的隨意性，僅僅組建了一個課堂學習的小組，過于形式化。并在實施小學學習的過程中，責任分工不是很明確，造成學習效果不理想，缺乏問題針對性的討論，學生們互相推諉，難以達到小組學習的要求，教學效果不理想。

（二）教師缺乏指導小組合作學習的技能

為使小組合作學習實現(xiàn)更高的教學效果，老師必須要精心的設(shè)計小組合作學習，基于學生的實際水平，對目標進行科學設(shè)置，如何進行分組，以及任務(wù)如何選擇等，這些都是與合作學習的實效性存在密切的聯(lián)系。具體實施小組合作學習階段，老師一定要科學的監(jiān)控教學過程，抓住有利時機開展小組合作學習，保證學習時間。不然會對教學效果產(chǎn)生很大影響。并且對合作學習后的成果應(yīng)當及時的進行評價，不僅是小組評價，還應(yīng)當進行組員的評價，這樣才能使小組成員始終處于積極的學習狀態(tài)。

（三）學生缺乏合作意識及合作技能

在應(yīng)試教育影響下，很對學生在心中已經(jīng)形成了很強的競爭意識，而合作的意識比較欠缺，合作技能不高，例如如何分工的問題，如何在有限的時間內(nèi)完成合作學習任務(wù)，怎樣將自己的想法和意見進行充分表達，與人溝通的能力不足，如何解決沖突等，這些問題對小組合作學習實效性有著至關(guān)重要的影響。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效實施

（一）對合作小組進行科學組建

為達到更高的教學效果，必須要注重合作學習過程中的小組分工，科學的設(shè)置人數(shù)，實踐證明每個學習小組設(shè)置6人與我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀比較匹配。同時應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建，并對小組成員進行定時的調(diào)整，使學生之間各自彌補不同的差異，形成良好的學習效果，提升合作技能。尤其是針對不善表達學習成績較差的學生，對他們進行充分關(guān)注，科學分組，提升其積極性，促進學習效果不斷提升。

（二）對各小組的成員的責任進行明確

提升合作學習實效性的關(guān)鍵因素，就是要對各小組成員的責任進行明確，這樣更能調(diào)動他們的積極性，促進其充分的參與小組合作學習之中，各司其職，確保小組合作學習的實效性。具體可根據(jù)如下角色進行設(shè)置：組長、記錄員、提問者、總結(jié)者等。并且在實施小組學習的過程中，定期進行角色輪換，讓學生體驗不同的角色擔當，從不同層面鍛煉自己提升自己。

（三）學校和老師引起對小組合作的重視

學校和老師需要引起對小組合作教學的重視，學校為老師提出明確的教學目標，讓數(shù)學老師在教學中深入滲透小組合作學習方式。數(shù)學老師合理安排教學內(nèi)容，在教學過程中對于學生小組合作進行針對性的提出任務(wù)，在課堂上提出比較發(fā)散思維的問題讓小組比較討論交流。同時讓小組只看互相監(jiān)督學習。

比如：在小學數(shù)學乘法法則時，老師可以讓小組之間同學互相監(jiān)督背誦，這樣在課堂上可以節(jié)省很多的提問時間。同時老師多加和學生進行交流，多加了解學生的心理情況和學習情況，然后調(diào)整自己的教學方式。老師要注重培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，讓學生形成良好的合作習慣，在課下有不懂的問題要多加和同學交流解決而不是自己專牛角尖。同時老師鼓勵學生多加提出問題、質(zhì)疑問題，然后讓小組之間合作討論解決問題，這個過程也可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

（四）根據(jù)學生情況合理分配小組

在小組合作教學中，老師要合理進行分組達到教學效果，多加觀察學生的情況進行合理分組。讓成績好的帶領(lǐng)相對比較弱的，讓平時積極的帶領(lǐng)相對比較不積極的，讓每個學生都參與到教學討論中。老師要合理分配學生達到小組合作的最大效率，然后多加觀察學生的情況對小組情況進行了解然后進行必要的調(diào)換。同時在小組交流中老師要起到點撥的作用，在分組討論時老師多加觀察小組的討論情況，

比如：讓小組討論求三角形角度問題時，老師根據(jù)學生討論情況然后進行適當?shù)狞c撥，同時鼓勵學生探討更多的解題方式，發(fā)散學生的數(shù)學思維以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時老師可以讓小組之間完成一定的教學任務(wù)，讓小組進行預(yù)習和講解課堂內(nèi)容，老師根據(jù)學生講的情況進行一定的補充說明，小組提前預(yù)習在課堂上提出小組遇到的問題這樣可以節(jié)省課堂時間，學生通過小組將小問題自己解決，老師在課堂上著重講解學生的難懂點，這樣也可以很好的提高課堂效率。

（五）鼓勵學生多加合作交流和思考

在小組分組教學中，老師要注重引發(fā)學生思考，充分發(fā)揮學生的主體地位。老師要不斷鼓勵學生去進行合作交流，讓學生感受到小組交流的氛圍。老師多加拋出一些思考性的問題讓小組討論，比如：在講解長方形、正方形時，老師可以先詢問學生日常生活中常見的長方形、正方形物品，讓小組同學列舉出來進行小組競賽，看哪個組舉出來的最多，這樣學生都去積極思考，同時學生還可以感受到數(shù)學的貼合實際性。

綜上所述，小組合作學習法在小學數(shù)學中起到很大的作用，學校和老師要不斷更新教學觀念，在教學中要好的融入和實施小組合作學習方式。老師在小組合作教學中要注重合理分組，根據(jù)學生情況進行分組達到小組合作學習的最佳效果，老師多加鼓勵學生合作交流學習，在數(shù)學教學中遇到問題讓小組之間討論交流，同時老師要在小組交流討論過程中多加指導和監(jiān)督，對學生的討論進行必要的點撥提高小組合作的效率。

參考文獻

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