關(guān)于幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的有效思考

張喜艷

【摘 要】幼兒具有活潑好動、好奇心強、想象力豐富等特點，在日常學習活動中，容易受到色彩鮮艷、生動有趣事物的吸引。結(jié)合幼兒這一特點，幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對情境創(chuàng)設(shè)的重要性產(chǎn)生深刻認知，為創(chuàng)造良好的教學效果提供保障。鑒于此，本文首先對幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學 情境創(chuàng)設(shè) 有效思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.194

情境教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于幼兒園日常教學活動當中的，這一教學模式符合幼兒的認知能力與理解能力，對于提升教學效果、實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)具有重要意義。因此，新時期，幼兒教師相比對情境創(chuàng)設(shè)的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合教學內(nèi)容以及幼兒特點，合理進行情境創(chuàng)設(shè)，為提升幼兒園教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教學活動中的常見方法之一，有助于吸引幼兒注意力，引導幼兒積極主動展開知識的學習，同時這一教學模式與幼兒的認知和理解能力相符，能夠?qū)崿F(xiàn)形象與思維的統(tǒng)一，構(gòu)建趣味性課堂教學活動，當幼兒全身心參與到課堂學習活動中時，能夠獲得深刻的情感體驗，在提升幼兒園教學效果的背景下，對于幼兒身心健康發(fā)展具有促進作用[1]。值得注意的是，新時期在實際展開幼兒園教學活動的過程中，應(yīng)注重從幼兒體驗的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒學習興趣，只有這樣才能夠提升教學效果。而情境創(chuàng)設(shè)對于實現(xiàn)這一教學目標具有不容忽視的重要意義，合理進行情境創(chuàng)設(shè)，對于培養(yǎng)幼兒學習積極性以及自主知識探索的能力等都具有重要意義。

二、幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，要想合理地進行情境創(chuàng)設(shè)，就必須從幼兒認知能力和理解能力入手，因此聯(lián)系生活實際展開情境創(chuàng)設(shè)，能夠產(chǎn)生更加良好的教育效果。事實上，幼兒日常學習以及生活中，會同外界產(chǎn)生較多的接觸，這一過程可以有效實現(xiàn)對幼兒思維能力和語言表達能力的訓練。針對這一特點，幼兒教師可以進行以下情境的創(chuàng)設(shè)[2]。

例如，在春季，幼兒教師應(yīng)結(jié)合季節(jié)特點以及幼兒好奇心強的特點，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)田地耕種的情境，引導幼兒自主的選擇谷物種子，親身體驗播種、澆水等一系列工作，在播種以及照顧花草等實踐情境中，不僅有助于幼兒掌握更多的知識，同時也有助于引導幼兒陶冶情操，這一與生活實際相符的情境創(chuàng)設(shè)，能夠給予幼兒豐富的生活體驗，對于幼兒構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、獲得豐富生活經(jīng)驗具有重要意義。

（二）結(jié)合幼兒認知規(guī)律合理創(chuàng)設(shè)情境

幼兒因年齡較小，還沒有形成豐富的生活經(jīng)驗，因此在實際展開情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要想創(chuàng)造良好的教學效果，就必須結(jié)合幼兒認知規(guī)律合理創(chuàng)設(shè)情境，只有這樣幼兒才能夠全身心投入到情境當中，更加高效的進行相關(guān)知識的學習。這就要求幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)采用多樣化手段進行情境創(chuàng)設(shè)，確保相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)能夠與幼兒的認知能力和理解能力相符[3]。例如，針對小班幼兒來講，其日常生活中通常以直覺行動思維為主，分散性強是幼兒認知過程的主要特點，只有在對相關(guān)事物產(chǎn)生具體接觸以及了解以后，才能夠?qū)@一事物產(chǎn)生深刻認知；而中班幼兒通常以形象化思維為主，根據(jù)這一特點，在實際進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以對圖片、視頻以及文字等多種方法進行綜合應(yīng)用。由此可見，從幼兒認知能力以及理解能力等角度出發(fā)，才能夠科學的進行情境創(chuàng)設(shè)，為提升幼兒教學水平奠定良好基礎(chǔ)。

（三）引入豐富材料創(chuàng)設(shè)趣味情境

趣味性較強的情境更有助于吸引學生注意力，引導學生積極主動展開相關(guān)知識的學習。在這種情況下，幼兒教師在實際進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)積極引入具有較強可操作性、層次性和多樣性的資料，豐富情境內(nèi)容與形式，只有這樣才能夠不斷激發(fā)幼兒的學習積極性，積極配合幼兒教師的各項教學活動，更重要的是，在這一過程中幼兒的實踐能力等能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，在美術(shù)創(chuàng)意區(qū)構(gòu)建過程中，幼兒教師可以引入彩砂、水彩以及紙箱等多種材料，構(gòu)建生動、多樣化教學情境，豐富課堂活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能夠為激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維以及想象力奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對幼兒教育的重要性產(chǎn)生了深刻認知。為了提升幼兒教育效果，幼兒教師必須結(jié)合幼兒認知能力以及理解能力等特點，對情境創(chuàng)設(shè)教學法進行合理應(yīng)用，只有這樣才能夠不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒全面健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳穎.充分運用繪本資源，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境——以《指南》為指導的幼兒園數(shù)學教育對策分析[J].華夏教師，2017（03）：34.

[2]韓雪.淺析教學游戲化在幼兒園教學活動中的實現(xiàn)——以山東省濱州市濱城區(qū)為例[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2016，5（S1）：56-58.

[3]吳潔.創(chuàng)設(shè)有效的情境——大班社會活動“微笑”的同題異構(gòu)分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）：62+103.