淺談小學(xué)語文聽說與識(shí)字教學(xué)

倪云芳

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)并不是讓學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)文字，而是要使學(xué)生具備運(yùn)用文字的能力。聽說與識(shí)字在語文教學(xué)中有著嚴(yán)格的教學(xué)要求，教師教學(xué)時(shí)基于識(shí)字教學(xué)，結(jié)合語文聽說，開發(fā)學(xué)生聽說識(shí)字能力，提高學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 聽說能力 識(shí)字教學(xué) 綜合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.177

小學(xué)語文承擔(dān)著學(xué)生識(shí)字的教學(xué)重?fù)?dān)，教師必須要在這一階段內(nèi)，做好學(xué)生能力的挖掘工作。聽說識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的能力，良好的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的聽說識(shí)字能力要求很高。如果學(xué)生在聽說和識(shí)字能力上有不足的話，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法通過文字接收和傳遞正確信息，從而加大了教學(xué)難度。聽說教學(xué)與識(shí)字教學(xué)雖是兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)樵谡Z文中有很多聯(lián)系，再加上分開教學(xué)的效果沒有一起教學(xué)的效果好，所以教師在教學(xué)的時(shí)候多將聽說與識(shí)字結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)目的。教師通過對(duì)聽說識(shí)字的教學(xué)研究，了解聽說識(shí)字教學(xué)，做好聽說識(shí)字的教學(xué)安排，將聽說和識(shí)字的教學(xué)做到科學(xué)合理，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、聽說與識(shí)字在學(xué)習(xí)中的重要性

聽說與識(shí)字在教學(xué)中屬于前期鋪墊，教師做好聽說與識(shí)字的教學(xué)工作，語文教學(xué)后續(xù)工作便能快速開展，學(xué)生可以順利進(jìn)行語文閱讀和理解的學(xué)習(xí)?？梢哉f，做好小學(xué)生的聽說與讀寫教學(xué)，就等于做好了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)生受教學(xué)影響，會(huì)不知不覺將自己學(xué)習(xí)中知識(shí)運(yùn)用、習(xí)慣在生活中進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。聽說是人與人之間日常運(yùn)用的一種交流方式，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)結(jié)合聽說教學(xué)，能增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與生活的聯(lián)系。聽說還是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)途徑，他們通過耳朵聽老師講，收取知識(shí)信息，理解知識(shí)含義，再通過說，說出自己的想法，與教師進(jìn)行心得交流，最終掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)不僅要學(xué)生具備基礎(chǔ)的聽說能力，還要通過教學(xué)，不斷開發(fā)他們的這種能力，保證學(xué)生的聽說能力不斷成長，使它對(duì)語文教學(xué)中的其他教學(xué)起到積極作用。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)開篇，但是識(shí)字的教學(xué)工作并不僅在小學(xué)低年級(jí)，整個(gè)小學(xué)教學(xué)，識(shí)字都是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字，才能通過聽說以外的途徑，通過文字獲取信息。文字作為現(xiàn)代信息的主要載體，蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)需要的巨多信息。學(xué)生也只有通過識(shí)字，才能造句、讀文、寫作，留下自己想要傳遞的信息。文字能夠亙古不變流傳，不管是古人還是現(xiàn)代人，留下的記憶都需要用文字記錄，從這里也能看出識(shí)字教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生成長的重要性。聽說教學(xué)與識(shí)字教學(xué)合作，達(dá)到兩者共同進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)獨(dú)立性的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，找到有效的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

二、聽說與識(shí)字教學(xué)方式

聽說與識(shí)字教學(xué)，教師主要采用實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練的方式，意在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、探索能力和自主能力。這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中有重要作用，它們可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收、理解和吸收，有利于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找方法，教師教學(xué)生拼音，學(xué)生便運(yùn)用學(xué)過的拼音知識(shí)，通過自己的努力，認(rèn)識(shí)新的文字。不管是聽說還是識(shí)字，都是需要學(xué)生做到的事情，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供聽說和識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)主要從日常常用的文字入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，接觸文字。這些文字雖然只是漢字中的一小部分，但是使用率很高，非常適合用來作為教學(xué)前導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的目的并不是要通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所有漢字，而是用使用率高的文字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生文字意識(shí)。教學(xué)中使用常規(guī)字詞，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐，更好地掌握自主識(shí)字方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過聽、通過說，從教學(xué)中汲取知識(shí)。學(xué)生在聽說教學(xué)中聽進(jìn)心里，說在點(diǎn)上。學(xué)生將語文知識(shí)記在心里，將情感表露在外，教師便能及時(shí)解決學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行正確理解。學(xué)生在識(shí)字時(shí)，更要多聽多說，不僅在課堂上，還有在生活中。因?yàn)橹挥卸嗦牰嗾f，學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量才會(huì)提高，記憶更加深刻。教師在教學(xué)時(shí)多組織學(xué)生聽寫，有利于學(xué)生識(shí)字記憶，也有利于學(xué)生可以正確進(jìn)行聽字書寫。語文有很多同音字詞，學(xué)生在聽寫時(shí)很容易發(fā)生混淆，尤其是在教師培養(yǎng)學(xué)生做筆記的課堂習(xí)慣時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)同音字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，準(zhǔn)確做好課堂筆記。

三、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣在語文教學(xué)中有重要作用，有些時(shí)候教學(xué)效果好壞直接與學(xué)生習(xí)慣好壞掛鉤。學(xué)生有一個(gè)好的習(xí)慣，能夠提高教學(xué)效率，一個(gè)壞的習(xí)慣，會(huì)降低教學(xué)效果，所以教師在聽說識(shí)字教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生要有能夠自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)他們遇見不能解決的問題時(shí)會(huì)問，遇見不認(rèn)識(shí)的字會(huì)查，不用教師再花費(fèi)時(shí)間去一一詢問學(xué)生是否有問題。教學(xué)將學(xué)生能力的作用調(diào)動(dòng)起來，提高他們對(duì)教學(xué)的配合，學(xué)生與教師合作，一同解決問題，提高能力。語文聽說識(shí)字是一個(gè)漫長的過程，尤其到了教學(xué)后期，完全依靠學(xué)生自覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一時(shí)便能養(yǎng)成，也需要很長時(shí)間的教學(xué)努力。生活是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)溫床，只要教師督促學(xué)生在生活中多做幾次，他們便會(huì)產(chǎn)生一種意識(shí)，當(dāng)這種意識(shí)不斷被強(qiáng)調(diào)，便會(huì)逐漸從意識(shí)中發(fā)展成為一種習(xí)慣，比如學(xué)生課后識(shí)字。教師在課堂上教學(xué)生識(shí)字是從拼音開始，然后字型和字體結(jié)構(gòu)分析，最終是實(shí)際運(yùn)用。教師在課堂上將這些步驟與教學(xué)過程結(jié)合，所以這些步驟學(xué)生都是被動(dòng)完成的。當(dāng)教師多多將這些步驟向?qū)W生講解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種識(shí)字方法，按照這些步驟認(rèn)識(shí)新的漢字。當(dāng)學(xué)生在增加詞匯的教學(xué)中逐漸上手之后，便開始產(chǎn)生了識(shí)字意識(shí)，不再需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，開始養(yǎng)成一種識(shí)字習(xí)慣。教師教給學(xué)生解決問題的方法，當(dāng)教師不在身邊時(shí)，問題需要他們自己進(jìn)行解決時(shí)，他們也有可以解決問題的能力。學(xué)生學(xué)好識(shí)字，教師才好開展其他的教學(xué)工作，學(xué)生才能學(xué)習(xí)更多其他的語文知識(shí)，能力才能得到增強(qiáng)。

聽說與識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中有重要地位，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞與他們的聽說能力和識(shí)字能力有很大關(guān)系。教師做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工作，創(chuàng)建良好的聽說與識(shí)字環(huán)境，積極發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。聽說與識(shí)字結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生快速掌握識(shí)字方法，了解語文聽說與識(shí)字的特點(diǎn)，有效解決學(xué)生識(shí)字難的問題，提高語文教學(xué)效率。