巧借策略，玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)

曹大雙

【摘 要】小學(xué)是義務(wù)教育的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一切邏輯思維的基礎(chǔ)課程。如果能在小學(xué)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，孩子的一生都會(huì)受益匪淺。但是很多人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)知識(shí)非常簡單，小學(xué)課堂誰都能完美掌控。然而實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻總讓小學(xué)教師感到頭痛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教法 注意力 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.113

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，它旨在培養(yǎng)人們對(duì)于客觀現(xiàn)象的抽象概括能力和邏輯推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育階段培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的啟蒙階段。所以小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要意義。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，但是由于小學(xué)生年級(jí)較小，生活經(jīng)驗(yàn)少，所以看似簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)并不好教。那如何克服這些困難教好小學(xué)數(shù)學(xué)呢？筆者針對(duì)小學(xué)生的階段特點(diǎn)并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出一些策略。

一、以故事開展課堂，抓住學(xué)生的注意力

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)自己的行為約束能力較差，注意力非常容易分散，一些風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，孩子的七嘴八舌，課堂紀(jì)律與課堂秩序都會(huì)崩潰。對(duì)于這種情況，以往的教學(xué)中都是教師利用自己的權(quán)威強(qiáng)制性限制學(xué)生“動(dòng)”，學(xué)生像木偶一樣呆坐在座位上，一節(jié)課下來，孩子覺得課堂又苦又累，日積月累甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)階段孩子的注意力幾乎都是由興趣支配的，抓住孩子的注意力就要讓孩子對(duì)教師所講內(nèi)容感興趣。小學(xué)階段低年級(jí)的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)還比較薄弱，他們往往還沉浸在大人為他們編造的童話世界里，也非常喜歡聽故事，一旦有故事，便會(huì)聚精會(huì)神的去聽。

所以教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用合理的想象以講故事的形式開展課堂，并把知識(shí)蘊(yùn)含在故事中，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候，輕松愉快的掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以為學(xué)生編故事：周末貓媽媽去超市為孩子們買小魚，貓媽媽有5只貓寶寶，每個(gè)貓寶寶要吃3條小魚，貓媽媽一共要買多少條小魚呢？你可以幫貓媽媽算一下嗎？教師通過講故事來開展課堂可以輕松的抓住學(xué)生的注意力，讓孩子學(xué)習(xí)起來又有興趣，效率又高。

二、直觀教學(xué)為主，細(xì)化知識(shí)

小學(xué)階段的孩子認(rèn)知能力和邏輯能力都十分有限，所以在小學(xué)階段，教師要照顧小學(xué)生的階段特點(diǎn)，盡量用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。并且由于小學(xué)生的抽象能力差所以知識(shí)要盡量細(xì)化。越簡單的東西越是不容易講，教師在教學(xué)過程往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太簡單而一帶而過，其實(shí)，對(duì)于教師而言簡單的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言可能并不簡單，所以教師要把簡單的知識(shí)詳細(xì)化，直觀化。

例如，講到三角形面積公式時(shí)，有些教師著重于面積公式的記憶和練習(xí)，卻對(duì)公式的由來一帶而過，等再學(xué)習(xí)了三角形、梯形的面積后，學(xué)生就非常容易記混。對(duì)于面積公式，教師可以用割補(bǔ)法為學(xué)生做示范，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手切身體會(huì)，通過自己的認(rèn)真思考找出面積公式。這樣的教學(xué)非常直觀、詳細(xì)，不僅能讓學(xué)生記清公式，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在學(xué)生今后的發(fā)展中具有重要意義。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是輕松學(xué)好知識(shí)的必要方法。很多孩子學(xué)習(xí)非?？炭啵浅煽兇_實(shí)差強(qiáng)人意，其中最重要的原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。什么是會(huì)學(xué)習(xí)呢？其實(shí)會(huì)學(xué)習(xí)就是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在行為習(xí)慣上有良好的可塑性，教師要學(xué)會(huì)抓住這一重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面重點(diǎn)加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，要培養(yǎng)要培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)、閱讀課本的習(xí)慣。課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，提前閱讀課本可以讓學(xué)生對(duì)下次課的內(nèi)容有所了解，心中有數(shù)；對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，提前閱讀預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生找出課本上不懂的問題，抓住課上內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更從容、更有針對(duì)性。教師也可以把閱讀課本作為家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要求他們熟讀課本，或者為他們規(guī)定讀課本的遍數(shù)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以把閱讀課本與預(yù)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生布置與新課有關(guān)的問題，但是要注意控制問題的難度，以免打擊學(xué)生提前閱讀、自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，培養(yǎng)學(xué)生課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣。課堂是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，是課堂的精髓所在，課堂的學(xué)習(xí)效率直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。很多學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)利用課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下。

例如，有些學(xué)生課上喜歡和同學(xué)說活，有些學(xué)生在教師講課的過程中閱讀課本自學(xué)，有些學(xué)生課上遇見一個(gè)不清楚的知識(shí)點(diǎn)就自己死扣導(dǎo)致后面的內(nèi)容全都錯(cuò)過，這些都是不會(huì)聽課的典型例子。無論什么情況，課上都不能搞小動(dòng)作，即使有小問題也要暫時(shí)放一放，課下解決，課上一定要緊跟教師的思路走，認(rèn)真聽講，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率。最后，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容最有效的鞏固，是深化課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要手段。從小學(xué)起，教師就要起他們字跡工整，獨(dú)立完成，按時(shí)完成的認(rèn)真做作的業(yè)習(xí)慣。

小學(xué)階段的孩子近乎一張白紙，他們有著良好的可塑性。教師一定要抓住這一黃金階段，運(yùn)用一些策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，還能讓教師更加輕松的駕馭課堂。