對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探討

項(xiàng)友春

【摘 要】眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，靈活度很高，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有著一定的靈活思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力的基礎(chǔ)階段，其重要性可想而知。不過，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為局限，老師們的教學(xué)策略太過古板，導(dǎo)致學(xué)生們興趣不高，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，本文便是針對(duì)改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 策略 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.112

隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注定要被整改，“創(chuàng)新”無處不在，教學(xué)也是如此，無論哪個(gè)階段，都要求老師將教學(xué)重心傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方面注重思維能力的提高，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索出解題方法，鍛煉他們的思路靈活度。在此情況下，老師們要及時(shí)反思自身教學(xué)實(shí)踐中的弊端，積極完善自己的教學(xué)模式，尋求科學(xué)、合理的教學(xué)策略，讓小學(xué)生們從小就培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)。

一、革新課堂教學(xué)方式，激發(fā)興趣

時(shí)下，小學(xué)數(shù)學(xué)較多地襲承了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“灌輸式教學(xué)”，畢竟小學(xué)生年齡尚幼，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也屬于很淺層的“皮毛”，十分局限的教學(xué)范圍使得很多老師做不到中學(xué)教師那樣侃侃而談，只能一味的把課本的理論灌輸給孩子們，而小學(xué)生們本就天性貪玩，身處這樣枯燥乏味的課堂之中，只會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，敬而遠(yuǎn)之。

由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂必須革新，基礎(chǔ)都打不好，學(xué)生們到了中學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會(huì)更加困頓。隨著新課改的不斷深入，先行者們也總結(jié)出了許多行之有效、具有一定科學(xué)性的教學(xué)策略，老師們應(yīng)當(dāng)多多借鑒這些更加先進(jìn)、合理的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，完善自己的教學(xué)模式，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知熱情，早早培養(yǎng)他們的思維能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師總是占據(jù)主導(dǎo)地位的，這樣的教學(xué)模式既可以迅速地講完規(guī)定的理論知識(shí)，還能方便老師樹立自己的威嚴(yán)形象，從而掌控課堂紀(jì)律，讓仍然貪玩好動(dòng)的小學(xué)生們有所畏懼，盡可能不擾亂課堂。然而這樣以一種近乎威脅恐嚇的模式進(jìn)行的課堂，究竟意義何在，無法吸引學(xué)生們的注意力，無法建立友好的師生關(guān)系，無法激起孩子們的興趣······一系列的弊端，都在警示老師們，必須革新教學(xué)模式，把課堂的主體地位還給學(xué)生們，不要擔(dān)心課堂會(huì)亂七八糟，小學(xué)生們雖然年齡尚幼，但只要有合理科學(xué)的引導(dǎo)，也會(huì)遵守課堂紀(jì)律，理解學(xué)習(xí)的重要性。

還有，教學(xué)內(nèi)容范圍局限性大，并不是一味灌輸?shù)慕杩冢蠋焸兌际怯兄邔W(xué)歷的專業(yè)人員，自然會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，沒得講，可是小學(xué)生們才剛剛碰到數(shù)學(xué)的大門，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)他們而言或許并不容易，因而，課堂之上，老師們要將時(shí)間盡量地還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫饫碚?，鍛煉他們?dú)立思考的能力，并鼓勵(lì)他們大膽說出疑惑，給他們通俗易懂的解答，讓他們不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，老師們還可以多多運(yùn)用多媒體，利用PPT、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，不要總是局限在板書上，這種方式更可以激發(fā)他們的興趣，有利于提高他們的數(shù)學(xué)水平。

二、鍛煉思維，幫助形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思路

小學(xué)生仍處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因而在此階段通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍛煉他們的思維能力對(duì)形成自己的邏輯思維模式是非常有利的。然而，當(dāng)前還是有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)這方面不夠重視，慣采用“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們的疑問，直接給出答案，并且喜歡把自己慣用的答題模板告知學(xué)生，甚至強(qiáng)制他們使用，使他們“知其然，而不知其所以然”，這很大程度影響了孩子們自主、靈活的思維能力的培養(yǎng)與提升，嚴(yán)重違背了解決問題教學(xué)的根本目的。

活躍小學(xué)生們的思維，對(duì)于提升數(shù)學(xué)水平大大有利，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則是鍛煉他們思維能力的有效途徑，顯然，兩者關(guān)系很是密切。而小學(xué)又是過渡成獨(dú)立的邏輯思維的黃金階段，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的靈活思維，不能讓他們從小就固化了思維模式。在解疑答惑的時(shí)候，老師們不能有問必答，更不能直接給答案或者直接讓他們背過一套解題模板，要先讓他們自主思考問題，可以給出一些引子一步步地引導(dǎo)他們探索答案，幫助他們養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思路，甚至可以總結(jié)出他們自己的模板。老師們還要多多觀察每個(gè)學(xué)生的思考習(xí)慣，幫助他們改正其中不足，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，鍛煉他們自主解題的能力。畢竟，數(shù)學(xué)題并不一定只有一種解題思路，老師們對(duì)于學(xué)生們探索出的新方法、新思路，要給予一定的肯定、贊美和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，還可以讓他們感受到思考的樂趣，這對(duì)于提升他們的邏輯思維能力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)水平十分有利。

三、建立友好和諧的師生關(guān)系，多多交流溝通

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生常對(duì)老師持有一顆畏懼疏離之心，這與老師不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞矫芮邢嚓P(guān)。良好的師生關(guān)系對(duì)于提升課堂效率十分關(guān)鍵，前面提到的課堂模式、引導(dǎo)思考等策略也要建立在和諧友好師生關(guān)系之上。所謂“亦師亦友”，要做到這一點(diǎn)，需要老師們放下架子，拿出親和力，融入到小學(xué)生們的世界，多多與他們交流溝通，這有利于老師們及時(shí)了解到學(xué)生們的短板，從而制訂針對(duì)性教學(xué)方案幫助改善。師生之間友好相處、和諧溝通，可以有效地打消學(xué)生們對(duì)老師的畏懼感，從而大大減輕課堂上的心理壓力，接受知識(shí)也相對(duì)容易，還有利于引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣，有效提高教學(xué)效率，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷學(xué)習(xí)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但一份精致的備課案對(duì)于有效課堂教學(xué)而言十分重要，所以，老師們要認(rèn)真?zhèn)湔n，并多多反思教學(xué)實(shí)踐中的問題，不斷完善備課案。此外，身為老師，更要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，隨時(shí)充實(shí)自己，還要多多與其他老師交流，討論教學(xué)策略，聽取他人的建議，通過比較反思不斷完善自己的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

總而言之，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)而提升教學(xué)效率、提升他們的數(shù)學(xué)水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是日積月累而結(jié)的果實(shí)。而且，隨時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步以及新課改的推進(jìn)，教學(xué)中的問題也會(huì)不斷增加和改變，因此對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略也要不斷推陳出新，教學(xué)過程中永遠(yuǎn)不可能也不應(yīng)該一成不變地進(jìn)行。當(dāng)然，通過革新完善教學(xué)策略提高教學(xué)效率，獲得較理想的教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生們共同努力的結(jié)果。