微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

景翔

【摘 要】隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也正走入我們的課堂。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課作為新型教學(xué)模式，為高中英語教學(xué)提供了新思路。本文主要針對當(dāng)前新興微課的概念進(jìn)行分析，然后討論其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，最后通過對其應(yīng)用過程中的相關(guān)注意事項進(jìn)行闡述，以便通過分析，充分發(fā)揮微課的作用，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 微課 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.074

在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面對高考壓力的影響及各種沉重的作業(yè)，缺乏對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間和空間，從而對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過微課的運用，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了英語學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生的整體英語水平，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微視頻

首先，教師在英語課堂引進(jìn)中應(yīng)充分運用微課程教學(xué)模式。這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，其導(dǎo)入效應(yīng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重要基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)語法點，以強(qiáng)化新舊知識之間的關(guān)系。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單調(diào)乏味，不僅不會引起學(xué)生的注意，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。但引入微課作為高中英語教學(xué)中的一種方式，這個問題可以得到有效解決。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語教學(xué)內(nèi)容等特點進(jìn)行綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上對英語視頻教學(xué)進(jìn)行處理，使之充分發(fā)揮微觀教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，并提前準(zhǔn)備課堂，這樣在英語課堂上才能對學(xué)生進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。首先，教師要充分了解自己的班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制作微視頻課堂，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，保證視頻課堂特色。其次，教師還可以為學(xué)生提供一些有針對性的教學(xué)資源，如實踐，以便測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有針對性的學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的反思提供重要的參考。

二、應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點

微課的特點是短小精悍、針對性強(qiáng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很多的優(yōu)勢，特別是在課堂教學(xué)中突破重難點知識時，更利于學(xué)生的理解和掌握。高中英語應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課時，往往由于學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，對英語掌握的程度不一樣，為了讓每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，授課時經(jīng)常會面面俱到，這樣做雖然有利于提高班級的總體英語水平，但是卻導(dǎo)致了教學(xué)重點、難點、主次的不分。這種弊端的存在，不利于學(xué)生掌握和突破教學(xué)中的重點、難點知識。但是利于微課進(jìn)行授課，就可以把本單元中的重難點知識抽出來，專門制作成微課，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點時，就可以根據(jù)自我的情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在時間上和針對性上利于學(xué)生突破教學(xué)中的重難點。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，效率更高，教學(xué)的有效性也更高。

三、注意師生互動

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為主。很多教師在運用微課教學(xué)時，都是直接將微課制作好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生觀看，忽略了了解學(xué)生對微課上內(nèi)容的掌握情況。這樣的教學(xué)模式對提升學(xué)生的英語水平起不到促進(jìn)作用，甚至?xí)m得其反。因此，教師在將微課視頻展示給學(xué)生后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做全程“跟蹤”，了解學(xué)生對微課內(nèi)容的反應(yīng)，從而不斷地查漏補(bǔ)缺。此外，教師不應(yīng)該把知識的內(nèi)化看作是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)該將其看作是師生互動的過程，如教師可以以提問、談話或討論的方式與學(xué)生積極互動。

四、加強(qiáng)英語本土文化的攝入

學(xué)生要想學(xué)好英語，就必須要掌握英語的本土文化。但是就我國目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師并不重視這些。在平時的教學(xué)過程中，不少教師總愛照本宣科，并在其間加入了大量語法和單詞的講解，這樣做雖然能在一定程度上提升學(xué)生的應(yīng)試成績，但并不能幫助學(xué)生掌握好英語這門語言。因為從現(xiàn)實生活的角度去說，英語中涵蓋了太多太多的俚語、習(xí)語等口語話的表達(dá)。換句話說，我國的英語課堂教學(xué)與現(xiàn)實中英語表達(dá)其實存在著很大的差異，因此，針對這種情況，教師應(yīng)在微課中加強(qiáng)英語本土文化的攝入，要讓學(xué)生能在微課中學(xué)到“原汁原味”的英語，比如，教師可以在微課中引入一些原聲的英語視頻資料，與此同時，還可以利用微課幫助學(xué)生積累一些常見的俚語，像是“You rock”（你真棒?。癱ut sb some slack”（對某人網(wǎng)開一面）等等。這樣做，不但能給學(xué)生的聽力帶來極大的刺激、鍛煉學(xué)生的口語，與此同時，還能極大地開拓學(xué)生的眼界，幫助他們掌握更多的本土文化，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、促進(jìn)其英語能力的提升是非常有利的。

五、實現(xiàn)課堂動態(tài)教學(xué)

其實微課的目的就是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過短小的視頻指引學(xué)生去自行摸索、探究，并逐漸掌握知識。但是有些時候僅靠學(xué)生自己去理解也是不夠的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去開展合作學(xué)習(xí)。老師們恰好可以利用微課去實現(xiàn)這一目標(biāo)。比如在高中英語Reading的課堂活動設(shè)計中，有些課文的內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，這個時候教師可以通過提前錄制好的微課先對文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行通解一遍，然后劃分段落，最后分小組進(jìn)行翻譯。但是翻譯的時候也不要讓一個同學(xué)翻譯一整段，一個小組的同學(xué)一人翻譯一句話，這個人翻譯完了就輪到下一個人。這樣一個過程，能讓學(xué)生感受到合作的愉快，提高了學(xué)生參與的能力。合作學(xué)習(xí)是高效課堂有力保證，適時地將微課應(yīng)用到課堂活動設(shè)計中可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

總而言之，在現(xiàn)階段我國的教育領(lǐng)域中，微課已經(jīng)逐漸得到了大眾的認(rèn)同，其作為精悍短小的視頻，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題得到良好的解決，對整個學(xué)習(xí)的過程中都有著積極的作用。在高中英語教學(xué)中對微課的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到有效的提升，進(jìn)而實現(xiàn)最終的英語教學(xué)目標(biāo)。

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