淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展方法

葉祥英

【摘 要】“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。好的教學(xué)情境能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.066

所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能充分得到發(fā)展的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

（一）情境素材的現(xiàn)實性

每一名學(xué)生都有著自己的認(rèn)知發(fā)展水平，每一名學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都建立起了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，基本的積累是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。如果情境的素材選擇違背了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，甚至嚴(yán)重脫離生活的實際，這樣的情境效果只能是適得其反。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的目的性

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生善于、樂于和易于去理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該看成課堂的有效補(bǔ)充，千萬不可將其看作是額外的內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)千萬不能背離于教學(xué)內(nèi)容，否則只能是與教學(xué)的目的背道而馳。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的有效性

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌游離引發(fā)學(xué)生思維的本質(zhì)。作為一種有效激發(fā)學(xué)習(xí)的工具，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能夠有效地激發(fā)起學(xué)生積極的思維活動，幫助學(xué)生產(chǎn)生思考的沖動，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，因此情境創(chuàng)設(shè)必須要科學(xué)而有效。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問題知識的需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。如在開始上課時，可設(shè)置這樣的問題：“聯(lián)歡會上，小明按照3個紅氣球、2個黃氣球、1個綠氣球的順序把氣球串聯(lián)起來裝飾教室。你知道第16個氣球是什么顏色的嗎？”學(xué)生急于想知道結(jié)果，必然產(chǎn)生求知欲。教師適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生可以想出解決這一問題的許多方法。再者，年齡問題是小學(xué)數(shù)學(xué)較為復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生對此問題非常感興趣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握解決此類問題的一般方法后，課尾可出示這樣的思考題：小花貓、大公雞和山羊是好朋友，它們年齡雖然都不同，但愛好都很相似，正如它們對外夸口說的“忘年交”。一天，大象伯伯看到它們?nèi)齻€正在講故事，便上前問道：“你們?nèi)齻€，究竟誰最大？誰最?。俊鄙窖蛴哪卣f：“我的年齡乘以11/12，公雞的年齡乘以13/15，小花貓的年齡乘以10/3，這樣算出來的三個年齡就一樣大了。你能把我們?nèi)齻€按年齡的大小依次排列起來嗎？”大象伯伯糊涂了，同學(xué)們，你們能在課后幫大象伯伯找出答案嗎？對于這樣的題目，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲地進(jìn)行鉆研。這一問題表面看“山窮水盡疑無路”很有難度，但學(xué)生一旦把握住“算出來的三個年齡就一樣大了”這個關(guān)鍵，就會“柳暗花明又一村”，不難得出正確答案。懸念可使學(xué)生的注意、記憶、思維高度集中，達(dá)到心智活動的最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，還能促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。

三、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學(xué)《梯形面積公式推導(dǎo)》時，我沒有機(jī)械的講解，而是創(chuàng)設(shè)了這樣一個“動”境：讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組檢查剪的情況，隨后，老師設(shè)問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？”學(xué)生獨立擺拼（有的拼成了一個平行四邊形，有的拼成了一個長方形）。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，看誰能總結(jié)出梯形面積的計算公式來?！睂W(xué)生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導(dǎo)出梯形的計算公式。最后，老師又引發(fā)學(xué)生再次探討“為什么公式要除以2呢？”這樣，學(xué)生在操作過程中，通過動眼觀察、動手?jǐn)[拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。同時，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。根據(jù)這一特點，在進(jìn)行新課之前我們可以借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探究。如教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了一個找工作的生活情境，在教學(xué)時，出示一則招聘廣告：某超市招收工作人員若干名，月平均工資1000元。李叔叔看到這份招聘廣告后決定去應(yīng)聘，超市經(jīng)理拿出了超市工作人員月工資表：經(jīng)理3000元、副經(jīng)理2000元、員工A900元、員工B800元、員工C700元、員工D650元、員工E600元、員工F600元、員工G600元、員工H600元、員工I500元。請大家仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，利用我們今天學(xué)到的知識，幫李叔叔分析這樣兩個問題：1.經(jīng)理所說的超市員工平均工資1000元能真實反映員工月工資水平嗎？為什么？2.你認(rèn)為用哪個數(shù)表示員工的月工資水平比較合理？通過分析、交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中位數(shù)650元和眾數(shù)600元，都能表示超市員工的月工資水平。最后追問學(xué)生：如果換作你找工作，有了今天的學(xué)習(xí)，你會怎樣去了解工作報酬？通過這種真實、貼近生活的素材和問題。學(xué)生不僅能很好地解釋中位數(shù)、眾數(shù)的實際意義，而且能感受到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與生活是密不可分的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解和研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更豐富多彩、更富有智慧的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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