小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

方金菊

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)方法的探究逐漸成為廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。其中小學(xué)語文寫作教學(xué)尤其重要，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)他們的寫作興趣，進(jìn)而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.062

生活是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大背景，可以為我們提供豐富多彩的信息資源，所以小學(xué)語文寫作教學(xué)貼近實(shí)際生活，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生喜歡通過用筆來表達(dá)自己的感受。同時(shí)，教師也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛生活，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，敢于將所見到的自然環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)真實(shí)地表達(dá)出來。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助其樹立寫作的自信心，讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）寫作目標(biāo)不明

目前很多小學(xué)生對語文寫作不感興趣，一般情況下只是依照教師的安排機(jī)械性寫作，并不清楚寫作的動機(jī)和目的。當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)不注重寫作對象、交際目標(biāo)，只是作為應(yīng)試作文任務(wù)來完成。同時(shí)，教師對于寫作教學(xué)的訓(xùn)練也只是為了提高分?jǐn)?shù)，這樣就忽視了學(xué)生之間的寫作交流，無法激發(fā)他們對寫作的興趣。

（二）寫作能力欠缺

小學(xué)生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累不夠，寫作基礎(chǔ)薄弱。在實(shí)際教學(xué)過程中，在小學(xué)生語文寫作知識儲備方面，教師沒有做到認(rèn)真考查就直接進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到有效的提高，久而久之，就會讓學(xué)生失去寫作興趣。第二，學(xué)生缺乏想象力，寫作思路打不開。其原因是小學(xué)生的閱讀量不夠，生活閱歷較淺，再加上教師沒有對學(xué)生想象力方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練引導(dǎo)，致使學(xué)生的寫作思路狹隘，寫作內(nèi)容雷同。

（三）脫離生活實(shí)際

真實(shí)的生活本身就是寫作的背景，通過對生活的感悟，可以收集和再造更多的寫作素材。然而有部分教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，致使學(xué)生在寫作時(shí)與實(shí)際生活脫軌，只是原樣照搬教師教授的寫作方法及技巧，寫出的文章就連自己也不能理解和體會。此外，有的學(xué)生對一些事物和事情不能用準(zhǔn)確的文字將自己的感受表達(dá)出來；還有的學(xué)生詞匯量掌握不夠，寫作時(shí)出現(xiàn)很多空話、白話，或者直接抄寫一些好的句子，沒有創(chuàng)新的體現(xiàn)，根本不能提升學(xué)生的寫作能力。

（四）缺乏真情實(shí)感

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。而目前的小學(xué)語文寫作中，學(xué)生并沒有將自己的真情實(shí)感很好地表達(dá)出來，更多的是在寫作中一味地編造、虛構(gòu)內(nèi)容情節(jié)，使文章變得毫無情感可言，喪失了語文寫作的初衷。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

課堂作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的主戰(zhàn)場，要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，緊抓課堂教學(xué)，使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以更好地提升小學(xué)生的寫作熱情。首先，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展民主平等的交流互動；其次，應(yīng)構(gòu)建輕松融洽的寫作課堂氛圍，鼓勵每一個(gè)學(xué)生暢所欲言，將自己的所思、所想表達(dá)出來，進(jìn)而有效激發(fā)他們的寫作興趣。例如，我們在進(jìn)行《我的課余生活》寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)給予學(xué)生以充分的時(shí)間去回憶他們的課余生活，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論，紛紛說出自己豐富多彩的課余生活，使寫作課堂教學(xué)氛圍活躍起來，然后引導(dǎo)他們用通順的語句記錄下自己的課余生活。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)寫作興趣

興趣作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的原動力，也是小學(xué)生最好的老師。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以使學(xué)生更加積極主動地參與到寫作教學(xué)中來，通過自主閱讀來擴(kuò)充閱讀量以積累更多的寫作素材，有效提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以從日常生活以及自身感興趣的事情出發(fā)，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；可以采用多媒體教學(xué)法、將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；也可以采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活進(jìn)行寫作；還可以采用看圖寫話教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)新穎、色彩鮮艷、豐富有趣的圖畫來激發(fā)他們想說、敢說、樂寫的欲望。例如，小學(xué)語文教師可以借助一幅不完整的圖畫開展看圖寫話教學(xué)，圖畫中只有半個(gè)圓圈，要求小學(xué)生自行在這個(gè)半圓上添加筆畫，變成某種東西，然后進(jìn)行想象，再根據(jù)圖畫寫出一段話。學(xué)生畫的圖有“太陽”“橘子”“月亮”“籃球”“蘑菇”“小汽車”“盤子”等形形色色的東西，寫出富有童趣的話語，讀后讓人忍俊不禁。

（三）留心觀察生活，積累寫作素材

小學(xué)生對于奧妙無窮的大自然、豐富多彩的社會生活總是充滿著好奇和向往。如果我們沒有在日常學(xué)習(xí)生活中有意識地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察的話，必然會導(dǎo)致他們的想象和寫作成了“無源之水，無本之木”，孩子們只有深入觀察，用心感受，才會產(chǎn)生情感表達(dá)的需要，并在自然而然中激發(fā)其寫作欲望。因此，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)必須要求學(xué)生對生活中的事物以及大自然多加留意，從中把握和提取到鮮活的素材，并且給予其必要的觀察指導(dǎo)，進(jìn)而在生活底蘊(yùn)中提高寫作的水平與深度。例如，教師在平時(shí)應(yīng)重視并引導(dǎo)孩子們注重觀察、感觸生活、把握特點(diǎn)，譬如家庭里溫馨的氛圍、濃濃的愛意；譬如學(xué)校里美麗的花兒小草、整潔的環(huán)境衛(wèi)生；譬如教室里調(diào)皮的日常表現(xiàn)、友愛的同學(xué)互助等。這些都可以成為教師指導(dǎo)孩子們進(jìn)行日常觀察的對象，幫助他們形成良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣，豐富他們的語言表達(dá)能力，使其在寫話練習(xí)中有話可寫。

綜上所述，對于小學(xué)生來說，寫作能力的提高是十分重要的。小學(xué)生寫作能力的有效提升需要多種因素和方法的合力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生留心觀察生活，積累寫作素材，這樣才可以真正提高小學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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