探究中職語文教學(xué)對學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)

蔡曉菊

【摘 要】中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中職教育的質(zhì)量影響著學(xué)生以后的發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神很重要，中國是禮儀之邦，在教育學(xué)生時(shí)不但要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視的是教會(huì)學(xué)生們做人的道理，本文主要對中職語文教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文 人文精神 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.050

一、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

語文的基礎(chǔ)知識(shí)是語文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)，也是人文素養(yǎng)的基石。在當(dāng)今社會(huì)背景下的中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)是非常薄弱的，令人堪憂，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)的字量有限，寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，詞匯量也很少，在遣詞造句的過程中捉襟見肘，文章寫的肯定不會(huì)好。

（二）聽說讀寫能力差

聽、說、讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑和手段，寫，則是學(xué)生能力的一種展現(xiàn)形式，在信息化的時(shí)代中，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取的知識(shí)量決定著學(xué)生未來的發(fā)展和工作的好壞程度，同時(shí)也影響著學(xué)生工作能力。語文知識(shí)薄弱導(dǎo)致交際能力比較低，寫作能力低，甚至有很多中職學(xué)生連一些中學(xué)日常應(yīng)用文都寫不明白。

（三）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

中職學(xué)生對于語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，語文作為一門基礎(chǔ)的文化課，不受學(xué)生的重視，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不夠明確，不知道語文具體應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么，不明白學(xué)習(xí)語文對自己的專業(yè)有什么影響或者是幫助，因此，很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，很少有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文中存在的問題，在遇到問題或不理解的時(shí)候不知道怎么解決，也很少去請教老師。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的意義

在中職教育中，語文是最重要的人文社會(huì)學(xué)科，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化素質(zhì)，中職語文學(xué)科中蘊(yùn)涵著很多人文精神和人性化的理念，因此說，培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神是中職語文教學(xué)中最重要的目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠提升語文的時(shí)效性，同時(shí)也能夠開展人性化培養(yǎng)，也是進(jìn)行人文教育的重要平臺(tái)。通過語文的教學(xué)能夠傳遞正能量，現(xiàn)代中職語文教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文學(xué)科就是“以人為本”，基于人文精神的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新中職語文教學(xué)，探索出有效的中職語文教學(xué)方法，這樣能夠提升中職語文教學(xué)水平，這是培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才的必然選擇。

三、中職語文教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

（一）提升教師的人文素養(yǎng)

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神之前要先提升自己的人文素養(yǎng)，正所謂正人先正己，只要教師的素質(zhì)高才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此，中職語文教師要不斷的提升自己的人文素養(yǎng)。教師在課余時(shí)間應(yīng)該多閱讀一些人文方面的書籍來提高自身的人文素養(yǎng)，學(xué)校可以利用假期的休息時(shí)間組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，從學(xué)校和教師自己兩個(gè)方面出發(fā)提升教師的人文素養(yǎng)。教師只有提升自身的人文素養(yǎng)，才能對學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

語文的教學(xué)是具有靈活性的，人文精神的培養(yǎng)穿插在語文的教學(xué)中，教師可以通過講故事、課堂做游戲等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要將課堂氛圍弄得活躍，改變傳統(tǒng)的僵化呆板的授課方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)，可以采用模擬課文的情境或者是角色朗讀等形式以立體直觀的形式將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。教師在教學(xué)的過程中還可以利用新的輔助教學(xué)設(shè)備，例如，幻燈片、視頻、音樂等方法來豐富課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣能夠通過直觀形象的方式傳授知識(shí)，教授人文精神。

（三）挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力。中國的文化博大精深，很多名著名篇中有著很深厚的人文精神，從名著中能吸取很多的民族精神力量，可以讓學(xué)生們背誦，對名著中的優(yōu)秀作品進(jìn)行記誦，例如唐詩宋詞，讀起來朗朗上口。“讀書百遍，其義自見”，可以通過閱讀名著能更深刻的認(rèn)識(shí)了解中華文化精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，就是以廣面的知識(shí)作為閱讀目標(biāo)，然后盡可能多的認(rèn)識(shí)中國的文化，全面的體悟中華民族不同時(shí)期的文化精髓，深入的理解中華文化，做一個(gè)明明白白的中國人，做一個(gè)擁有名族自尊心的中國人，做一個(gè)擁有民族自豪感的中國人。

四、結(jié)語

培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神是中職語文教師的任務(wù)和職責(zé)，也是中職語文教學(xué)中重要目標(biāo)，中職教育階段是塑造學(xué)生人文品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，將人文精神的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)，進(jìn)一步的提高中職語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]何遙，羅陽.中職語文教育中人文精神的培養(yǎng)[J]現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（4）：142-143.

[2]李光.中職語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探究[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（3）：125-126.

[3]朱靜.淺論中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J]才智，20，（35）：286.