多媒體技術(shù)在初中生物教學中的應用

雷鸞婷

【摘 要】多媒體教學是現(xiàn)代教學的重要輔助手段，運用多媒體進行教學可以突破教學重點，化解難點，激發(fā)學生的學習興趣，有利于實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)；適度使用，有利于提高教學效率，提高教學成績，為生物教學插上翅膀。

【關鍵詞】初中生物 多媒體 生物教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.026

生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將網(wǎng)絡功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在激發(fā)學生學習生物學的興趣、拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。那么，如何建構(gòu)初中生物的多媒體教學呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、多媒體教學在初中生物課堂中的優(yōu)勢

1.運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。初中生大多活潑好動，注意力集中時間比較短，思想容易開小差，教學效果往往不理想。利用多媒體來渲染氣氛，激發(fā)興趣，為學生創(chuàng)造符合自身特點的教學情境，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。例如在上《單細胞生物》這一課時，學生對單細胞生物比較陌生，更不知道還存在著有如此微小的生物。我以《湖天春色圖》曲為背景音樂，利用多媒體出示各種單細胞生物的圖片（包括單細胞植物、單細胞動物和菌類等）。學生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身臨其境，學習興趣濃厚?？梢姡枚嗝襟w教學，創(chuàng)設一定的情境，能使學生產(chǎn)生對生物的“親近感”，可以激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效果。

2.利用多媒體進行引導探究，培養(yǎng)主動學習能力。初中學生知識有限，往往只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行概括和作出判斷，因此問題探究就顯得尤為重要。問題探究是探究式學習的核心要素。利用多媒體手段，巧妙設置問題，就可以點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。

例如，在教學《植物的開花和結(jié)果》這一課時，時值深秋，外面花兒大多已經(jīng)凋零，無法用實物展示。我先利用多媒體還原展示了平時我們周圍常見的美麗花朵的圖片，將學生一下子帶入到特定的情境中。接著便用多媒體設置了以下問題供學生思考：①簡單說說花朵有哪些的結(jié)構(gòu)？②怎樣看待花蕊的重要作用？③雌蕊的哪些結(jié)構(gòu)與果實的形成直接有關？通過這些問題，引導學生對花朵相關知識進行探究，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。

在課堂上，學生可以與老師、同學一起討論解決問題，也可以分組討論解決問題。學生各抒己見，闡述自己的不同想法，可以鍛煉分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。充分利用多媒體進行引導探究，在探究過程中能使學生自主學習與合作學習相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生學習生物的能力與意識。課堂中學生能積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

3.利用多媒體增加課堂教學密度，提高教學效率。在生物課堂教學中，要使每個學生都最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑教師的板書、講解、操作等方式是很難做到的。運用多媒體技術(shù)進行生物教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大些、容量多些，從而提高了課堂教學效率。

二、要突出課件的重點，發(fā)揮其直觀簡潔的作用

強調(diào)課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。有時看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實上，課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代，信息化成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的發(fā)展將對世界政治、經(jīng)濟、文化、生活產(chǎn)生深刻的影響。有人說現(xiàn)代人不懂電腦與英語，就是文盲，因此，提高學生的信息素養(yǎng)是當前多媒體教學的重要目標。多媒體教育作為一門基礎工具學科，不僅可以幫助學生掌握一種十分重要的認知工具和交際工具，而且能促進學生自主學習的意識和能力的養(yǎng)成，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。加快信息技術(shù)教育的發(fā)展，積極探索應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑，對全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義。教師可教授一些簡單的制作課件的方法，讓學生回家或在電腦課上制作一些生物課件。

四、巧妙運用多媒體，激發(fā)學習的興趣

很多學生對生物課感興趣不是因為生物的分數(shù)要加入中考的總分，也不是因為生物老師的魅力大，而是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，所學內(nèi)容與學生的生活緊密相連，如在講授《食物的消化》這一課時，學生通過學習可以知道每種食物含有哪些營養(yǎng)成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學生的興趣很難長久維持下去，這就需要老師從多個方面調(diào)動學生的積極性，學會運用多媒體技術(shù)。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從視覺、聽覺、觸覺上去刺激學生，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)，最終取得優(yōu)異的成績。

五、要避免進入誤區(qū)，發(fā)揮課件應有的作用

多媒體技術(shù)確實太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說，即便是事實上不存在的東西，也可能通過計算機編制出來。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區(qū)之上。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調(diào)動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實中不存在的東西盲目地通過計算機技術(shù)來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。

總之，多媒體技術(shù)的應用為生物教學注入新的生命力，多媒體技術(shù)與生物教學的有機結(jié)合，是生物教學一次新的改革。我們應該靈活地利用好多媒體教學手段來輔助生物教學，提高教育質(zhì)量和教學效率。