在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施綠色教育

祝喜

【摘? ? 要】我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式，由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合，并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求，故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語(yǔ)文為例，從綠色教育的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)綠色教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 綠色教育? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.068

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢(shì)

將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其最大的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂氛圍方面

小學(xué)生成長(zhǎng)階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，通過為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，故而能夠具有活化小學(xué)語(yǔ)文課堂的效果。

（二）學(xué)生素質(zhì)提升方面

綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更注重的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。

（三）師生關(guān)系方面

通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面，從而拉近學(xué)生與師生之間的距離，以建立良好的師生關(guān)系，最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此打造高效課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造課堂綠色氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想推動(dòng)綠色教育，首先必須打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生，其成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，如果能夠加以引導(dǎo)，發(fā)揮其主體地位的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《趕海》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章的教學(xué)時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造綠色氛圍，以激發(fā)學(xué)生思維，使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前，可以為學(xué)生播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時(shí)，為學(xué)生鋪設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，即“文章以‘趕海’作為課文標(biāo)題，但老師覺得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng)，海本身就是固定不動(dòng)的，作者為什么要‘趕’它呢？又或者作者是怎么‘趕’的呢？”通過問題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。

學(xué)生通過對(duì)文章的研讀發(fā)現(xiàn)，原來作者所說的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海，其指的是人們?cè)诤＿叢蹲?、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著，教師可以向?qū)W生拋出第二個(gè)問題：“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’，那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個(gè)字的呢？”并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合本文，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)“趕海的趣事”展開想象。此時(shí)學(xué)生有的說：“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個(gè)大鉗子，舉得高高的?！庇械膶W(xué)生則說：“我仿佛看到了浪花朝我追來，將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式，結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求，最后通過一個(gè)開放性的問題，能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維，培養(yǎng)其思維能力。

（二）開展合作探究，踐行綠色教育

合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中，合理組織學(xué)生開展合作探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢(shì)，踐行綠色教育，讓學(xué)生在合作探究中收獲知識(shí)、形成能力。

（三）豐富教學(xué)手段，探尋綠色途徑

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅教學(xué)觀念陳舊，而且教學(xué)手段單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在綠色教育理念下，教師需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段，積極開展創(chuàng)新教學(xué)，探索多樣化的綠色教育途徑。例如，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升思維能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧?！罚ㄌK教版三年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，教師就可以通過多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個(gè)小學(xué)生比較熟悉的故事，不管是在西游記中還是在其他動(dòng)畫片中，大部分學(xué)生都聽過、看過這個(gè)故事。因此，教師在講解本課前，可以采用師生互換角色的方式，讓學(xué)生作為“老師”上臺(tái)講一講自己所了解到的故事內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭(zhēng)論的故事》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師則可以通過角色扮演的方式，挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”，讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語(yǔ)氣，一方面，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還有助于學(xué)生加深對(duì)文章的印象與理解，進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此，在實(shí)施綠色教育的過程中，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，探尋更多的綠色途徑，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，不僅是現(xiàn)代化教育的要求，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，踐行綠色教育，并加強(qiáng)對(duì)綠色教育實(shí)施策略的研究，以推動(dòng)綠色教育在語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)治療，打造高效課堂。

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