自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

趙蘭

【摘? ? 要】在初中階段，歷史教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁協(xié)助為輔”的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考?xì)v史事件，學(xué)會(huì)如何解讀及分析其歷史意義。這要求教師做到在充分備課的前提下，提升課堂的活躍度，保持學(xué)生的注意力集中，并不斷完善自己的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.067

在初中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，都成為教師不能避免的難題。然而通過不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主能力，以及培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，解決以上問題已經(jīng)不再是難事。對(duì)于廣大教師而言，既需要做到對(duì)自身能力的完善，又需要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要注重課堂氛圍的營(yíng)造。在此，本文就如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略的初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為知識(shí)運(yùn)用做好準(zhǔn)備

（一）熟知講課內(nèi)容，提高備課效率

一堂課的好壞取決于教師的教學(xué)水平，而這與其自身的備課能力是緊密相關(guān)的。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，不單是進(jìn)行課本內(nèi)容的梳理，也是考驗(yàn)對(duì)自我知識(shí)水平的有效途徑。所以，教師在備課方面的努力則顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是需要教師根據(jù)歷史學(xué)科的特色，充分挖掘其某些方面的閃光點(diǎn)。利用這些特殊的閃光點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，并長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去，讓學(xué)生對(duì)本門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。二是需要充分結(jié)合學(xué)生們的具體情況。在滿足大部分學(xué)生能夠理解并且感興趣的前提下，讓另一小部分的學(xué)困生，也能在課堂上或課下的學(xué)習(xí)生活中感受到收獲知識(shí)的喜悅。

（二）增強(qiáng)課堂趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)研究表明：大多數(shù)學(xué)生，注意力持續(xù)時(shí)間只有10至20分鐘。所以一堂沒有趣味性的課程，是無法讓大部分學(xué)生集中注意力聽講，并從中獲得知識(shí)。要想提高課堂的趣味性，就需要充分了解教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種不同的方向去分析歷史事件及對(duì)以后的影響。由此，既避免了枯燥的理論，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的史觀分析能力，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間。提問并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，講述自己對(duì)歷史事件的看法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不錯(cuò)的一個(gè)方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中，只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，教導(dǎo)學(xué)生歷史是什么，以及怎么去思考它帶給我們的影響與意義。真正需要努力的，是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，自主思考，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就歷史這門課程而言，若想讓學(xué)生掌握獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法，就必須讓學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻的了解。所以，如何讓學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)更加熟悉？這成為了亟待解決的問題。一方面我們可以在下課的時(shí)候，給學(xué)生布置小練習(xí)，以及復(fù)興當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。并明確表示，下一次上課將抽取部分學(xué)生來回答提問。并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，利用人本能的趨利避害的心態(tài)。讓學(xué)生能夠在課下主動(dòng)地去復(fù)習(xí)歷史知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、注重課堂氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生課堂參與度

（一）采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在學(xué)生之間，存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生積累知識(shí)，促成學(xué)習(xí)進(jìn)步及發(fā)展自身能力。但是，團(tuán)結(jié)合作的作用也不可小視，可以在學(xué)生中營(yíng)造一種亦師亦友的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)橥g人之間的交流會(huì)更加的通順，不存在年齡差距以及交流溝通障礙。提問者，可以學(xué)習(xí)到自己不明白的知識(shí)?；卮鹫撸梢约由钭约簩?duì)問題的理解，也可以在觀點(diǎn)的交鋒中理解到不同的分析方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)雙方都有益，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中相互配合，不但可以加深同學(xué)之間的理解，減少?zèng)_突的發(fā)生，而且可以在相互幫助、鼓勵(lì)與支持中，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（二）注重分組學(xué)習(xí)，打造討論性課堂

所謂分組學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的做加減法，而是注重組內(nèi)成員的實(shí)力分配。雖然可以把一個(gè)大班級(jí)分成眾多的學(xué)習(xí)小組，但是要想每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具有對(duì)班級(jí)的向心力，以及對(duì)自己小組的榮譽(yù)感，還需要更多的努力。由此，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一方面可以制定一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)制度。讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，確實(shí)地感受到自己的作用與一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并為自己的組員而感到自豪。另一方面，可以開展各種各樣的小組比賽。以小組為單位對(duì)教師提出的各種歷史問題進(jìn)行充分的討論，得出一個(gè)統(tǒng)一或者不統(tǒng)一的結(jié)論。然后評(píng)出優(yōu)秀者及各個(gè)小組的排名。這樣排在前列的小組會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，保持自己的名次。相對(duì)排名靠后的小組，也會(huì)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下一次比賽時(shí)可以超越前者，要知道知識(shí)是在競(jìng)爭(zhēng)以及合作中發(fā)展與完善的。這樣，既維持了小組內(nèi)部的合作氣氛，也穩(wěn)固了小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（三）運(yùn)用多媒體參與教學(xué)，提高知識(shí)點(diǎn)的可理解性

當(dāng)歷史與多媒體教學(xué)相結(jié)合時(shí)，其枯燥性就會(huì)大大減少。在初中階段，歷史學(xué)習(xí)需要大量對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。但記憶會(huì)隨時(shí)間流逝而逐漸忘記，尤其是硬背下來的知識(shí)。而多媒體教學(xué)可以很好地改善這種現(xiàn)狀，這就需要教師可以利用多媒體教學(xué)全方位地向?qū)W生們展示歷史知識(shí)，提高課堂教學(xué)的趣味性，以幫助其理解知識(shí)點(diǎn)。比如在講述近代史的時(shí)候，可以充分利用當(dāng)時(shí)留存的錄像影片，向?qū)W生們展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景。在講述古代史的時(shí)候，可以利用多媒體展示古代的文物與各種考古發(fā)現(xiàn)，在其中穿插講解知識(shí)點(diǎn)，這樣方可給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)方面最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是能向?qū)W生們展示多種多樣的風(fēng)土人情，既加深了學(xué)生對(duì)歷史的記憶，也在其腦海中留下了深刻的印象，便于理解課堂教授的歷史知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上，自主學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生的任務(wù)，需要付出更多的人是教師。為了學(xué)生，需要充分發(fā)掘自身潛能，做到備課充分，并在課堂上盡量展示自己對(duì)待歷史的態(tài)度。對(duì)待歷史應(yīng)該是以一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去考證研究，但是學(xué)習(xí)歷史卻可以用輕松活潑的方式。這體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面利用多媒體的方式，靈活多變傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史的記憶更加深刻。另一方面，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生對(duì)歷史的興趣激發(fā)出來。讓其明白，學(xué)習(xí)歷史不單單是教師講授自己的思考方式，而是要結(jié)合自己的理解，與歷史相互印證。只有如此，才能為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施保駕護(hù)航。