信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

袁冠軍

【摘? ? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)，給我們的生活提供了很大的幫助。學(xué)校教育作為教育的主要載體同樣需要信息技術(shù)的滲透，提高教學(xué)效率。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，使小學(xué)數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)，分析了目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，從而探討了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效整合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 有效整合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.066

一、信息技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)

近幾年科技信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)發(fā)展，為給我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的形勢(shì)，“人文教育”的提出奠定了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)以豐富的資源和多感官刺激提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把數(shù)學(xué)中相對(duì)復(fù)雜抽象的概念公式變得簡(jiǎn)單具體，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”做轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。然而就目前來(lái)說(shuō)，科技信息與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合還不夠完善，仍然有很多問(wèn)題亟待我們解決，下文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師計(jì)算機(jī)素養(yǎng)低

雖然信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)的各個(gè)學(xué)科但是就目前來(lái)說(shuō)，還有一部分教師不能正確看待信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不夠全面，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的東西都是不可取的，不能應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。還有一部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的不夠，對(duì)信息技術(shù)軟件不能正確的使用，加大了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合中的難度。部分教師計(jì)算機(jī)素養(yǎng)低已經(jīng)成為遏制信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)合發(fā)展的重要原因之一。

（二）濫用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合中，很大一部分教師已經(jīng)意識(shí)到科技信息與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的趨勢(shì)和必要性，并嘗試將多信息技術(shù)已經(jīng)全面運(yùn)用實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。但是有一部分教師在教學(xué)中將多媒體教學(xué)完全代替了板書教學(xué)，也不考慮教材應(yīng)用是否合理。過(guò)多的使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，而且有些教材使用多媒體教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差。濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式，只是將傳統(tǒng)的粉筆加黑板變成了電腦加白板，喪失了多媒體教學(xué)應(yīng)有的有效性。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

（一）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)教師素養(yǎng)

信息技術(shù)的使用給教師提供了豐富的教學(xué)資源和龐大的交流空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流教師可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念以及教學(xué)方法。當(dāng)然也需要教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體聲光影電給學(xué)生多感官刺激。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用將數(shù)學(xué)中抽象的概念變得具體化、復(fù)雜的程序變得簡(jiǎn)單化。一切以學(xué)生的認(rèn)知為準(zhǔn)則，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）利用信息技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的有效性很大一部分取決于課堂的開端。俗話說(shuō)良好的開始是成功的一半，針對(duì)不同的教學(xué)課程設(shè)立不同的教學(xué)情境讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景來(lái)展開接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因此教師要充分利用信息技術(shù)給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置情境：“我和媽媽一起去逛超市看到超市的東西在打折，海報(bào)上促銷的牛奶打八折是什么意思？八折用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)分別怎么表示？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)找到答案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此高效的課堂教學(xué)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的合理利用不僅僅能夠使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠進(jìn)行良好的知識(shí)鞏固練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)刻這一章節(jié)的時(shí)候教師可以利用多媒體的技術(shù)將鐘表的形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。具體操作上可以運(yùn)用定格、慢放、重復(fù)等手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)刻的認(rèn)知和理解。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形式能夠直觀的感受時(shí)鐘上時(shí)針、分針、秒針的變化來(lái)加深對(duì)幾點(diǎn)幾分、過(guò)了幾時(shí)幾分和小時(shí)與分鐘的換算規(guī)律。

（四）利用信息技術(shù)，開展實(shí)時(shí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了課堂教學(xué)以外還有一部分課外練習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師給學(xué)生布置課后習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不會(huì)不懂的知識(shí)只能是留到第二天課上再解決。而課堂時(shí)間只有短短的40幾分鐘不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一一解決，導(dǎo)致了有些問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生之間堆積。信息技術(shù)的利用可以讓我們給學(xué)生搭建一個(gè)相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互探討的平臺(tái)，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有問(wèn)題及時(shí)提出。學(xué)生之間、師生之間都可以互相探討，互相交流。例如，教師可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)的公眾平臺(tái)像微信群、QQ群之類，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有什么問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生們?cè)谌豪锘ハ嗵接?。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤;對(duì)學(xué)生不理解，不明白的地方及時(shí)給予指導(dǎo)。除此之外教師還可以將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成微視頻的形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生們共享。在學(xué)生課后鞏固練習(xí)中有不懂的不明白的知識(shí)點(diǎn)，也可以翻來(lái)覆去的觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。信息技術(shù)的利用，讓教師走到哪里都是課堂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

總之信息技術(shù)的利用給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很大的變革，具有非常重大的意義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的全面整合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分利用利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師的科技信息素養(yǎng)、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)、讓學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨地隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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