論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

鄭合賢

【摘? ? 要】生物雖然在高中是一門副科，但是作為理科生高考時必考的一門科目，學(xué)好生物還是非常重要的?，F(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)和其他各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)生物的積極性并不高，教師要想辦法解決這種現(xiàn)象，提高學(xué)生們的生物成績，爭取讓學(xué)生們在高考中去的一個理想的成績。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 激發(fā)興趣? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.050

雖然新課程改革已經(jīng)提出有一段時間了，但并不是所有的教師都已經(jīng)應(yīng)用了這些理念，有的教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的優(yōu)點，能夠讓學(xué)生更加直接的明白知識點，更加快速的理解知識，但是效率并不高。因為在傳統(tǒng)的課堂當中，教師是課堂的主體，一般都是教師一個人在課堂上講述知識，學(xué)生們作為傾聽者在下面聽講，師生之間除了以提問的方式進行交流之外，就再也沒有交流了，因此學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，根本無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要響應(yīng)新課改的內(nèi)容，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，尋求適合學(xué)生的多元化的教學(xué)方式，巧妙利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，以此來吸引學(xué)生們的注意力，進而引起和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

對于許多生物知識的講解，教師一般都是用語言來描述，但是干巴巴的語言，根本引不起學(xué)生們的興趣，學(xué)生們的注意力不在這方面，因此對知識的理解可能會產(chǎn)生偏差。在生物中有很多知識都是通過模型來展示的，比如說DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、動植物細胞結(jié)構(gòu)等等，雖然在課本上都有圖例，但是平面的圖形總是沒有立體的圖形容易理解。因此教師們有必要利用各種教學(xué)工具來展示生物知識和結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，加深學(xué)生們對知識點的理解。而多媒體技術(shù)就是一種很好的教學(xué)工具，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當中來，并得到了廣泛的應(yīng)用和普及，但是有許多老師并沒有應(yīng)用多媒體技術(shù)，這就要求教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

教師可以在課前準備與本節(jié)課有關(guān)的一些視頻或者是圖片，在上課時播放給學(xué)生們看，營造一種輕松愉悅的氛圍，并從視頻和照片涉及的知識中引導(dǎo)學(xué)生進如本節(jié)課的主題，使學(xué)生以最快的速度調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到課堂教學(xué)中來。教師們在使用多媒體技術(shù)時要格外注意一點，不要太過于依賴多媒體技術(shù)，教師們使用多媒體技術(shù)來播放課件，這無可厚非，不僅可以節(jié)省教師板書的時間，學(xué)生們對用多媒體播放課件的教學(xué)方式也更加感興趣，能夠很好的抓住學(xué)生們的注意力，但是如果教師們經(jīng)?；蛘呤且恢笔褂眠@種教學(xué)方式，學(xué)生們也是會感到厭煩的。

二、設(shè)計和組織好活動，讓學(xué)生親身體驗

生物是一門實踐性非常強的學(xué)科，有許多知識只有在實踐的鞏固下，學(xué)生們才能夠理解，而且實踐的過程是充滿樂趣的，也能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在生物學(xué)科中，最能夠體現(xiàn)實踐的就是生物實驗。一般的實驗學(xué)生獨自一人是無法完成的，因此，教師可以把學(xué)生們分成小組，以小組的形式進行生物實驗。

當然，分組也要有標準和要求，不能讓彼此熟悉的學(xué)生在同一組，防止他們通過實驗的機會來進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，還有每一個小組中要有一個動手能力強的學(xué)生來帶領(lǐng)其他學(xué)生進行實驗。教師要在學(xué)生們進行實驗前就要把實驗過程、實驗的注意事項等等，通通的都給學(xué)生們講明白，然后在學(xué)生們進行實驗的時候，教師盡量不要干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪嶒?，在實驗中如果遇到問題，先小組內(nèi)進行討論，如果問題無法解決可以詢問其他的小組，如果再無法解決，就等實驗結(jié)束后去問教師。當然，教師在學(xué)生們做完實驗之后，也要對學(xué)生們實驗中出現(xiàn)的錯誤和存在的問題進行總結(jié)，讓學(xué)生們明白自己哪里出了問題，并且要監(jiān)督學(xué)生們及時改正，防止這些問題給學(xué)生們制造更大的問題。當然教師在實驗的選擇上，要選擇那些容易引起學(xué)生興趣的實驗，如果教師不知道，就可以讓學(xué)生們進行選擇。

三、創(chuàng)設(shè)好問題的情景

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的很好的教學(xué)方式，因為在情景當中，學(xué)生們能夠感同身受的去理解知識，使原來抽象的知識變得更加容易理解。當然教師在創(chuàng)設(shè)情景時，要盡量的創(chuàng)設(shè)發(fā)生在學(xué)生們身邊的情景，因為學(xué)生們的精力和閱歷并不多，知道的事情也不多，他們最熟悉的也就是發(fā)生在他們身邊的事情，如果教師按照自己的閱歷來創(chuàng)設(shè)情景，很有可能產(chǎn)生學(xué)生不理解的現(xiàn)象，因此教師要從學(xué)生的角度出發(fā)。如果教師對學(xué)生們不是很了解，可以在課下的時候，與學(xué)生們進行溝通和交流，了解一下學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，這樣不僅能夠便于情景的創(chuàng)設(shè)，還能充分的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得教師也并不是不可親近的。教師也可以結(jié)合詩詞、成語或者是典故，因為詩詞成語都是學(xué)生們熟悉的，容易聯(lián)系到生物知識，而一些典故一般都是很有意思的，容易引起學(xué)生們的興趣，能夠更好的把學(xué)生引入到生物知識點上。

四、理論聯(lián)系實際

單純的知識講解會顯得十分的空洞，生物中的知識都是與生活息息相關(guān)，教師在講解的時候可以結(jié)合一下生活中的例子。比如說，在講解呼吸過程的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下，平時人們在跑步的時候是如何呼吸的，跑步時候的呼吸與走路時候的呼吸又有什么區(qū)別，一開始可以讓學(xué)生們用自己的語言來表達，然后教師結(jié)合實際情況把聯(lián)系到生物的知識給學(xué)生們一一講解，空氣是怎樣進入血液中的？空氣進入血液后都被運輸?shù)侥娜チ耍勘挥脕頋M足什么生理需求？人們呼出的氣體中都含有什么？等等。然后再讓學(xué)生用生物中的專業(yè)術(shù)語表達一下，讓學(xué)生在這個過程中，加深對知識點的理解。在學(xué)生人體新陳代謝的時候，教師可以給學(xué)生們布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們記錄一下自己的飲食，什么時候都吃了什么，喝了什么，然后這些攝入的食物都別運輸?shù)侥牧?，不同的物質(zhì)被不同的酶分解，又被身體的什么地方吸收了，這些過程對人體的新陳代謝有什么影響。這事情都是發(fā)生在學(xué)生們身邊的，很容易引起學(xué)生們的共鳴。

五、結(jié)束語

學(xué)生對一門科目產(chǎn)生興趣的原因可能多種多樣，因此教師在平時的時候要注意各種細節(jié)，有時候因為教師的個人魅力，學(xué)生就可能喜歡上教師所教授的科目。當然，教師更多的還是要從平常的教學(xué)出發(fā)，盡可能的幫助學(xué)生們建立對學(xué)習(xí)生物的興趣，爭取讓學(xué)生們在人生中最重要的高考中取得一個優(yōu)異的成績。