淺析凸顯學(xué)生主體地位在初中政治教學(xué)中的重要性

白玲

【摘? ? 要】凸顯學(xué)生主體地位是新課改以來(lái)備受關(guān)注的話題，在當(dāng)今的中小學(xué)中有非常好的借鑒意義。但它是否適合于初中政治教學(xué)以及我們應(yīng)該怎樣改進(jìn)它在教學(xué)實(shí)踐中的具體方式，成了本文將進(jìn)行探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體地位? 初中政治教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.022

在新課改的推進(jìn)之中，中小學(xué)的各個(gè)階段都非常重視學(xué)生的主體地位。但當(dāng)落在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)觀念根深蒂固難以改變的障礙，或是遇到對(duì)觀念有較高的認(rèn)可度，但是沒(méi)有適宜的方法去尋求有效轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型困難。我經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后得出了一些體會(huì)，并在結(jié)合其他優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一番分析探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明晰將學(xué)生作為主體的重要意義

想要引進(jìn)新的教學(xué)觀念，我們的當(dāng)務(wù)之急是“揚(yáng)棄”，即拋棄一些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只有當(dāng)我們和學(xué)生都理解到傳統(tǒng)觀念的不足并正確看待新觀念的合理性之后，才能進(jìn)行下一步的具體實(shí)踐。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)課堂中，不管是在中小學(xué)的哪個(gè)階段，也不論什么學(xué)科，大多都以教師的講解作為課堂內(nèi)容的主要組成部分。初中政治課堂尤是，因?yàn)樯婕傲溯^多的知識(shí)點(diǎn)和概念，教師更傾向自己口述來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們逐漸意識(shí)到這種方式對(duì)于課堂效果和學(xué)生個(gè)人能力來(lái)說(shuō)都顯出些許不足。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根植于更久遠(yuǎn)的教學(xué)歷史中，那時(shí)的教學(xué)硬件設(shè)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和老師的教學(xué)方法都受到了歷史條件的局限。我們作為知識(shí)的傳授者，方法的革新者，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生找到新的課堂歸屬感。

（二）正確看待學(xué)生在課堂的主體地位

隨著時(shí)代的發(fā)展，大量的教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生主體的彰顯有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高能起到非常好的作用，而這樣的做法也暗合了新課改對(duì)于課堂學(xué)生主體的強(qiáng)調(diào)。重視學(xué)生在課堂的主體地位，最直接的改變就是讓他們?cè)谡n堂有更高的參與度，讓課堂成為他們展示自己知識(shí)和能力，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的平臺(tái)。在課堂學(xué)習(xí)之中給予他們充分的自主權(quán)，讓他們有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的看法。這不僅能讓我們以更清晰的視角探究學(xué)生學(xué)習(xí)的真正水平，也能讓他們不斷熟悉知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的展現(xiàn)表達(dá)能力，這將對(duì)他們今后的成長(zhǎng)起到非常大的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生主體地位在教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

在成功轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，為了讓學(xué)生主體地位得到真正意義上的展現(xiàn)，更重要的是在教學(xué)中不斷尋求合理模式讓他們主動(dòng)地展現(xiàn)自我。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的“主人翁”意識(shí)

想讓學(xué)生成為課堂的主人，首先要想方設(shè)法讓他們?cè)谡n堂轉(zhuǎn)換視角的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛邁入中學(xué)，心里還有很多不確定和不適應(yīng)。而初中的政治教學(xué)其實(shí)是對(duì)學(xué)生正確思想的進(jìn)一步教育，相比其他純學(xué)術(shù)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們會(huì)更容易在初中政治的課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也需要我們深入挖掘教材的知識(shí)，進(jìn)行有趣的事例引入。比如在講到“逆境與順境”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我們可以引入林肯在生命中的大起大落作為鮮活的例子，因?yàn)樗侵臍v史人物，人生的際遇對(duì)于學(xué)生理解順逆境的轉(zhuǎn)化又有著非常好的教育意義。多通過(guò)一些有趣知名的名人事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的意愿，不斷提升主動(dòng)性的過(guò)程其實(shí)就是他們“主人翁”意識(shí)不斷提升的過(guò)程。

（二）落實(shí)到課堂的具體安排

針對(duì)具體的課堂，這部分我們可能會(huì)做出較大形式上的改變，當(dāng)然，這樣的改變不會(huì)轉(zhuǎn)換教師傳授知識(shí)、學(xué)生展示所學(xué)的課堂定位。提升學(xué)習(xí)的主體地位意識(shí)是一直存在于我們實(shí)際教學(xué)之中的，只是我們需要一種更好的方式去落實(shí)。

首先，需要給學(xué)生一個(gè)好的展示機(jī)會(huì)。由于初中生年齡較小，正處于中小學(xué)的過(guò)渡階段，我們要做的不只是鼓勵(lì)他們上臺(tái)，還應(yīng)該在安排合理任務(wù)的前提下去給他們提供一個(gè)展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。而由于初中生的政治成績(jī)差別相對(duì)較小，不適合采用分層的方式。為了公平起見(jiàn)，在沒(méi)有通過(guò)考試展現(xiàn)他們的具體成績(jī)之前，我們可以通過(guò)學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)安排。待考試成績(jī)出來(lái)之后，我們可以按照單科排名進(jìn)行安排：成績(jī)較好的學(xué)生可以講解一些較為復(fù)雜和深入的題，還需要努力的后進(jìn)生可以多練習(xí)一些基礎(chǔ)的題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意安排的全面性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂展示中都能有機(jī)會(huì)彰顯出自己的實(shí)力。

其次，在這個(gè)過(guò)程我們需要走出一些誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也不是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的嘗試，但往往是老師不按頻率或者隨意抽取一些學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)于某道題的想法。這對(duì)于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)效果來(lái)說(shuō)是非常有限的，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在被動(dòng)地展示自己所學(xué)，既沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，也沒(méi)有達(dá)到課堂展示的真正效果。還有就是我們往往不能給學(xué)生足夠多的展示時(shí)間，讓學(xué)生的展示成為了一個(gè)僅僅起主體地位證明作用的附屬品，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂展示正是學(xué)生凸顯主體地位的主要形式。這也是我們?cè)谕苿?dòng)新課改的過(guò)程中需要格外注意的一點(diǎn)，不能只是流于形式，要腳踏實(shí)地地做出切實(shí)的改變。

三、在課堂模式轉(zhuǎn)換中需要做好心理建設(shè)

課堂模式的轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的，我們?cè)谔骄康倪^(guò)程往往會(huì)受到很多的質(zhì)疑聲，甚至有時(shí)我們自己也會(huì)懷疑這條道理的正確性。但這正是我們需要不斷明晰的一點(diǎn)，課堂轉(zhuǎn)換是一個(gè)需要時(shí)間去接受和適應(yīng)的過(guò)程。我們?cè)谡綄?shí)行之前最好去搜集一些相關(guān)的教學(xué)案例，總結(jié)出一些共識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就算我們的方法做到了適宜，也會(huì)出現(xiàn)一些“水土不服”的現(xiàn)象。比如性格較為內(nèi)向，第一次接觸到課堂展示的學(xué)生往往羞于開口談?wù)撟约旱南敕?，此時(shí)我們應(yīng)該為學(xué)生做好心理建設(shè)：他們已經(jīng)是初中的學(xué)生了，升學(xué)的挑戰(zhàn)和個(gè)人能力的培養(yǎng)需要這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去鍛煉自我。我們作為教師，需要引導(dǎo)他們?nèi)ヂm應(yīng)這個(gè)過(guò)程，最終接受這樣的模式。

綜上所述，讓學(xué)生在初中政治課堂找回自己的主體地位是我們每個(gè)教師的殷切期待，其實(shí)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生自己的一種選擇，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞從客觀角度來(lái)看也更多依賴于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂展示作為一種非常有益的促進(jìn)方式，不但成為了新課改中的重要“改良”，也應(yīng)毋庸置疑地成為我們未來(lái)教學(xué)道路上樂(lè)意選擇的主要方式。只要我們做好自己和學(xué)生的雙向心理建設(shè)，就能很好地走上以學(xué)生為主體的教學(xué)道路，為初中政治教學(xué)的未來(lái)增添一抹色彩。