淺談高中英語小組互助學(xué)習(xí)成效

熊騰華

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神有著重要作用，是將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的良好方式，在小組合作學(xué)習(xí)之中取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組互助 學(xué)習(xí)成效 方式方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.156

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和意義

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源，而學(xué)生處于被動(dòng)的局面的狀況，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)有下面一些優(yōu)勢(shì)：有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?？偟膩碚f，小組合作學(xué)習(xí)“對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。”從分析可以看出，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與模塊教學(xué)的特點(diǎn)是相當(dāng)吻合的。因此我們有充分的理由主張小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)高中英語模塊教學(xué)的可行教學(xué)途徑。

當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?；A(chǔ)教育必須面向現(xiàn)代化，進(jìn)行探索性的研究，教育將面臨新的挑戰(zhàn)——如何處理好必要的競爭與機(jī)會(huì)均等原則之間的緊張關(guān)系，如何把“具有刺激作用的競爭、具有促進(jìn)作用的合作和具有聯(lián)合作用的團(tuán)結(jié)，這三方面協(xié)調(diào)起來”這是擺在我們教育工作者面前的首要任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、正確劃分小組

小組劃分的方法有多種，教師可靈活采用。對(duì)于課堂上一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，可按班級(jí)的正常座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣無需重新調(diào)整座位，操作較方便，而且也無需將學(xué)生分出層次，可減輕學(xué)生的心理障礙。對(duì)于超出課堂范圍而又有一定限期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生自由組合來分組。此項(xiàng)分組方法更適宜高中學(xué)生。因?yàn)楦咧袑W(xué)生有一定自覺性且自主獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，這樣分組可提高他們?cè)谝黄疸@研問題的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)任務(wù)難易有所不同，也可讓程度較好的學(xué)生組成小組去完成難度較大的任務(wù)，程度較差的學(xué)生組成小組去完成難度較小的任務(wù)，這樣使全班同學(xué)都具有成就感。

三、教師所處的位置

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色。旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師必須意識(shí)到簡單地把學(xué)生置于討論小組中，是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)的不同方法。設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題。

四、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，都可以利用小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)了《A Sad Love Story》之后，我給小組布置了如下一個(gè)討論題作為家庭作業(yè)：

What do you think is going to happen to LiFang and HuJin after LiFang threw away her Valentine’s gifts？并告訴學(xué)生：討論完畢后應(yīng)形成一片書面作文，第二天上課時(shí)派小組代表在班上朗讀，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組寫得精彩。學(xué)生對(duì)這種討論題很感興趣，因?yàn)檫@種任務(wù)難易適當(dāng)且有趣味，他們都爭著表現(xiàn)自己。第二天上課時(shí)課堂氣氛非?；钴S，基礎(chǔ)差的學(xué)生在代表自己小組朗讀時(shí)有一種前所未有的成就感。另外，把課堂任務(wù)和課外作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)的有效延續(xù)，使學(xué)生在課堂以外也能在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，使課堂任務(wù)得到有效的延伸。

五、合理有效的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小組形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]林立、王之江著：《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》，首都師范大學(xué)出版社，2005年.

[2]陳冬雷.提高高中英語課堂實(shí)效性研究[D].山東師范大學(xué)，2013年.