淺談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

沈紅

【摘 要】在我國(guó)的教學(xué)體系中，語文學(xué)科一直是不可缺少的學(xué)科，它不但能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的確立也有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，寫作又作為語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師必須重視學(xué)生的寫作能力。老師必須改變教學(xué)的方針策略，樹立學(xué)生的寫作意識(shí)，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 提高素質(zhì) 素材積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.151

一、我國(guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)過于形式化

一些教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中追求的是速度，從而使寫作的真正目的忽視，并且對(duì)寫作教學(xué)趨于掌握作文的形式，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詞和句不斷積累和背誦，并運(yùn)用于寫作中，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作的表象進(jìn)行了解，而對(duì)寫作的內(nèi)涵并不能真正掌握。

（二）部分學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感

只有對(duì)生活的感悟才能實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的加工、重組及再創(chuàng)造，所以寫作是需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)生脫離實(shí)際生活，總是生搬硬套，從而使文章缺乏真情實(shí)感。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)豐富的詞匯積累比較缺乏，從而造成寫作過程中空話、大話的頻繁出現(xiàn)，使文章顯得空洞而乏味。

（三）學(xué)生的寫作思路比較狹窄

小學(xué)生的寫作思路由于小學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)不足、閱讀量比較少，所以往往比較狹窄，經(jīng)常在給出寫作題目后不知道該從哪里下筆。另外，在一定程度上造成學(xué)生在寫作中缺乏獨(dú)特性、靈活性與創(chuàng)造性的就是灌輸式的寫作教學(xué)模式的存在，并且其千篇一律的現(xiàn)象也普遍存在。

二、注重學(xué)生的素材積累

作文的學(xué)習(xí)過程是需要有一個(gè)積累的過程的，想要學(xué)習(xí)好作文，也需要像基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解一樣是需要慢慢的積累的，寫出好的作文不是一蹴而就的，下面介紹幾個(gè)積累寫作素材的方式。

1.從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行積累。想要寫好作文，是需要打好基礎(chǔ)的，其中一個(gè)最基本的方式就是從學(xué)習(xí)語文教材開始。語文課本的內(nèi)容都是文章里面的精華，不管從文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容還是文章整體語句用詞都是非常好的。因此，老師是需要帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)，是要從多個(gè)角度全方位地去進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)和把握的。老師在講解完課本的知識(shí)后，需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中多讀、多背誦、多寫，勤記憶，只有這樣，才可以把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西，最終積累很多的寫作素材。如果學(xué)生們掌握了，在平時(shí)進(jìn)行寫作的時(shí)候，需要應(yīng)用的時(shí)候自然是會(huì)想起來的，這樣就可以在寫作的時(shí)候很好地應(yīng)用了。

2.平時(shí)可以通過寫日記加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)好課本的內(nèi)容是一個(gè)積累詞匯的過程，只有多練習(xí)，兩者相結(jié)合才可以使結(jié)果更加的有效。當(dāng)兩者很好地結(jié)合的時(shí)候，并且都做得很好的話，是特別有助于語文寫作能力的提高的。其中，寫日記就是一個(gè)很好的積累材料和練筆的好的途徑。在寫日記的過程中，小學(xué)生們可以以不同的形式和字?jǐn)?shù)等來進(jìn)行文字的表達(dá)，要做到每天堅(jiān)持，把自己所見、所聞、所思和所想都可以在日記中表達(dá)出來的，這樣有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，這樣的日記內(nèi)容是真實(shí)的，可以進(jìn)行一次自己心靈的對(duì)話，能夠使得小學(xué)生喜歡上寫作的。

3.注意生活中的點(diǎn)滴積累。當(dāng)認(rèn)真努力地掌握了書本上的語言詞匯后，在平日里養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣后，這已經(jīng)對(duì)于小學(xué)語文的寫作打下了比較好的基礎(chǔ)了，但是想要進(jìn)一步寫出更加出色的文章來，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要多留意觀察身邊的人和事，我們生活的環(huán)境是豐富多彩的，也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。要保持一顆善于觀察和思考的心，并且能夠付諸到行動(dòng)中來，這樣堅(jiān)持下來，不但可以鍛煉了小學(xué)生的觀察思維能力，同時(shí)也可以使得作文寫作更加生動(dòng)，更加具有生活氣息，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的好作文。

三、批改作文更加嚴(yán)格

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新寫作，從而提升學(xué)生的寫作熱情和興趣。小學(xué)語文教師在重視學(xué)生寫作方式的同時(shí)，教學(xué)的批改重點(diǎn)也應(yīng)該有所改變。首先，應(yīng)該具備認(rèn)真批改作文的意識(shí)，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的每一篇作文，逐字、逐句、逐段地進(jìn)行閱讀批改。其次，教師可以采用批改作業(yè)的模式，例如，對(duì)于一篇作文，教師可以研究其寫作新意、抒情手法、人物刻畫等，從多個(gè)方面緊扣重點(diǎn)，批改作文。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不懂就問

提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要。解決問題，更多的是需要對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用；提出問題，則要打破常規(guī)、提出自己心中的疑問，需要冒險(xiǎn)犯錯(cuò)誤的勇氣，故提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能提出質(zhì)疑，說明他已經(jīng)對(duì)問題展開了一番思考，并有了自己的新見解，實(shí)質(zhì)就是一種思維創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，對(duì)桑娜該不該抱養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)身處地，根據(jù)自己的理解與想法充分發(fā)表自己的見解。有學(xué)生可能會(huì)說：“得馬上把他們抱回家，要不他們會(huì)被凍死的?！庇械臅?huì)說：“不行，我得回家商量后再說?！边€有的說：“我得想方設(shè)法讓別人抱回去才行?！钡?。此外，教師還可引導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)想，使其充分發(fā)揮其自身的發(fā)散性思維，并鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑、猜想，有什么新見解可以提出來大家共同探討。通過這樣，學(xué)生克服了怕被嘲笑的阻力，進(jìn)而大膽發(fā)問、質(zhì)疑，不僅其發(fā)散性思維得到了發(fā)揮，還有利于其創(chuàng)造能力地培養(yǎng)。

總之，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)的順利開展，已成為目前小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師要完善寫作教學(xué)就要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，進(jìn)一步為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課改為背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高寫作教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]閆景娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.

[2]趙愛靜.在實(shí)踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J].考試周刊，2011（53）.