初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題與解決措施

牟丹丹

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活度較高，也是所有學(xué)科中分值最高的科目之一，其地位舉足輕重。然而初中數(shù)學(xué)中除各種各樣的代數(shù)問題以外，還有較為抽象的幾何，這對(duì)學(xué)生來說，是個(gè)難以攻克的大山，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生無力感，從而討厭甚至直接放棄數(shù)學(xué)。除了學(xué)生自身存在的因素，老師教學(xué)方面的問題也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 發(fā)現(xiàn) 問題 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.122

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，一向都是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)較多的重點(diǎn)科目。初中數(shù)學(xué)不再沿襲小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單運(yùn)算，而是將范圍擴(kuò)展到了更為復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算以及比較抽象的幾何運(yùn)算，這也是為更加復(fù)雜難懂的高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。而當(dāng)務(wù)之急，我們不僅要發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，還要想出對(duì)應(yīng)的解決措施，因此在初中時(shí)期讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并且培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣非常重要，這就要求老師在教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生及自身的問題，并采取合理有效的措施積極應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提高成績(jī)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式陳舊沒新意

初中的課業(yè)開始變多，許多學(xué)生一時(shí)難以接受，在這種情況下，數(shù)學(xué)難度的增加使得學(xué)生下意識(shí)排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)作為一門比較古老的學(xué)科，教學(xué)方式難免陳舊，缺乏新穎的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺失積極性，活躍性不強(qiáng)。部分教師在教學(xué)過程中固守陳舊的教學(xué)方法，以自己認(rèn)為有效的模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了不斷革新的思想以及學(xué)生的感受，讓學(xué)生難以吃透知識(shí)點(diǎn)，只學(xué)到表面而沒有把握住內(nèi)涵，一味的灌輸，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。此外，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，鋪天蓋地的試題讓學(xué)生望而生畏，很多題目會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，還有部分題目超綱或者過于片面，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間與精力，還使學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。有時(shí)候，如果一開始就對(duì)一門學(xué)科厭倦，后面就很難再提起興趣了。

（二）老師與學(xué)生溝通過少

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容開始變得廣泛而復(fù)雜，時(shí)間也較為緊張，老師在教學(xué)過程中習(xí)慣憑感覺教學(xué)，感覺學(xué)生應(yīng)該能懂的地方就一帶而過，自認(rèn)為是難點(diǎn)的地方就“滔滔不絕”，其他部分就采用“補(bǔ)漏”式教學(xué)，想到哪里補(bǔ)充到哪里，看似規(guī)律的教學(xué)其實(shí)十分雜亂無章。這便是學(xué)生與老師交流溝通過少的結(jié)果，學(xué)生不說，老師問不出來，就只能憑感覺教學(xué)了。許多學(xué)生在反饋問題、提出疑惑方面過于內(nèi)斂，使得老師難以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，缺乏了客觀事實(shí)的幫助，只能依靠主觀臆斷了。很多老師也存在類似的問題，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師常常容易遵循“經(jīng)驗(yàn)主義”，卻不去直接地詢問學(xué)生，懶于交流，而一些新老師，還比較矜持，又承襲了老教師傳授的所謂經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生的溝通更是少之又少。雙方互不了解，一方強(qiáng)灌，另一方生受，久而久之，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的狀況。

（三）學(xué)生自身的主動(dòng)性不強(qiáng)

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，除去老師的正確引導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生本身的主動(dòng)積極性也很重要，不然，老師教得再好，學(xué)生不配合也無濟(jì)于事。初中生剛剛脫離小學(xué)，還貪戀著小學(xué)的自由散漫，對(duì)進(jìn)度較快、內(nèi)容較多的初中課堂難免會(huì)有所不適。有的學(xué)生上課走神，不把數(shù)學(xué)放在心上，覺得自己看看就可以明白，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，有問題也一拖再拖，堆積成山，甚至還會(huì)抄作業(yè)。另外，學(xué)生們很少主動(dòng)思考老師提出的問題，覺得反正老師之后會(huì)講解，想不想無所謂，思維缺乏鍛煉，自然難以把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。

二、對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)采取的對(duì)應(yīng)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨時(shí)代發(fā)展，各行各業(yè)都在推行創(chuàng)新，教學(xué)自然也要?jiǎng)?chuàng)新，隨新課改推行至今，教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)。我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華所在，也要果斷摒棄那些與時(shí)代不再同步的模式，還要適時(shí)地補(bǔ)充創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，老師在傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”教學(xué)模式基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，不僅要“傳道受業(yè)解惑”，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“解惑”，這便是“授人以魚不如授人以漁”，如在課堂上讓學(xué)生自由討論，學(xué)會(huì)自己思考問題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，老師可以在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式基礎(chǔ)上加上多媒體，合理地運(yùn)用多媒體，制作一份精致的PPT，既可以幫助學(xué)生理解，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。作業(yè)中的題目也要精簡(jiǎn)且切中要點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在題海之中，只會(huì)白白浪費(fèi)精力，當(dāng)然，老師還可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)推出新穎的題型，使原本枯燥的數(shù)學(xué)題變得“時(shí)尚”，更讓學(xué)生接受。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在國(guó)外，許多學(xué)校里老師和學(xué)生打成一片，毫無架子，像朋友一樣，無話不談，而國(guó)內(nèi)，老師矜持，學(xué)生內(nèi)斂，十分規(guī)矩。在新時(shí)代，師生之間應(yīng)當(dāng)多多交流，老師與學(xué)生不一定要成為親密的朋友，卻可以常常聊一聊，學(xué)生要敢于說出自己聽不懂的部分，并且可以談?wù)勛约簩?duì)老師的教學(xué)方法的意見或建議，老師也可以詢問學(xué)生更喜歡怎樣的教學(xué)模式，只有了解了學(xué)生的想法，才能“對(duì)癥下藥”，每一批學(xué)生都有不同的特色與情況，老師與學(xué)生之間的溝通交流是必不能少的。此外，老師也不要吝嗇贊美，給學(xué)生一個(gè)有掌聲和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生越來越可以放開自己，與老師溝通。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一種思維方式的學(xué)習(xí)，是邏輯思維能力的培養(yǎng)，確切說，學(xué)的是各類方法，而不僅僅局限于那幾道題的解答。教學(xué)的主體是學(xué)生，那么課堂之上就不應(yīng)該只是老師講學(xué)生聽，老師可以試著將主動(dòng)權(quán)分給學(xué)生，提出一些開放性題目，讓學(xué)生自行討論思考甚至演講，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。老師的主要任務(wù)除去知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)還有邏輯思維的鍛煉，給予學(xué)生一個(gè)靈活的邏輯氛圍，有效鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力、主動(dòng)解決能力等一系列能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出疑惑，以便讓老師解答，避免老師忽略相關(guān)問題，鼓勵(lì)敏而好學(xué)的學(xué)習(xí)精神。課堂上，老師可以多多提問學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也可以提問下性格過于內(nèi)向的學(xué)生，提問與解答的過程中也是可以發(fā)覺教學(xué)問題的。

三、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在著或大或小的問題，隨時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，新課改的推進(jìn)，教學(xué)中的問題也會(huì)不斷增加和改變，因此對(duì)應(yīng)的解決策略也要推陳出新，無論何時(shí)，都不能墨守成規(guī)。數(shù)學(xué)是抽象的，題目也應(yīng)是多變的，讓學(xué)生喜歡并且學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。