談基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)策略

徐劍磊

【摘 要】隨著現(xiàn)在的教育水平的不斷改革，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育期望也發(fā)生了變化，不再像以前一樣只是希望學(xué)生能夠考上一所優(yōu)秀的大學(xué)。并且教育的目標(biāo)也不斷在改變，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)逐漸成了教育的重點(diǎn)。所以基于加強(qiáng)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.074

數(shù)學(xué)是高中一門重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地提升學(xué)生的思維水平。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)成為教師密切關(guān)注的問題。對(duì)于課堂上教師如何講以及講什么等問題，成為了教師需要探索的問題，教師的教育理念就是把核心素養(yǎng)的培育思想融入進(jìn)去，從而能夠真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、如何給予核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是要建立在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方法之上，一般情況下，可以從教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中就能看到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向。在教學(xué)過程中引進(jìn)了對(duì)學(xué)生的教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就意味著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要做出調(diào)整。

以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)建立在了考試成績(jī)上，新教育改革中要求教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，比如可以考核學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況，平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的研究成果寫成論文讓老師檢查，等等。對(duì)于高考的評(píng)價(jià)，學(xué)校在招聘的時(shí)候不僅僅看學(xué)生的高考成績(jī)，還要看學(xué)生的其他信息，比如學(xué)生的上課出勤率，創(chuàng)新精神，求知的積極性等，尤其可以把學(xué)生的檔案作為參考的依據(jù)，因?yàn)橐粋€(gè)檔案記錄的正是學(xué)生在校時(shí)候的各個(gè)方面的表現(xiàn)成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活相聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以引用生活相關(guān)的真實(shí)情境來引導(dǎo)學(xué)生。日常生活中的各種現(xiàn)象就是教師豐富的教材資源，引進(jìn)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的三角函數(shù)概念，教師在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，積極地利用生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。摩天輪的運(yùn)動(dòng)是生活中常見的周期運(yùn)動(dòng)情境，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明和小紅在游樂園游玩，小明坐上摩天輪，小紅隨著摩天輪的旋轉(zhuǎn)觀察小明位置的變化，摩天輪為圓、小明為點(diǎn)，小明隨著摩天輪進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。通過情境學(xué)習(xí)三角函數(shù)的正弦、余弦、正切關(guān)系。

三、合作式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，可以開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生思考、探討交流的過程當(dāng)中尋找解決問題的答案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極地發(fā)表自己的意見，研究問題，增強(qiáng)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要注意以小組討論的形式，在分組的時(shí)候考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異性，均衡搭配，小組人數(shù)不能過多或是過少，保證人人都有參與的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的幾何性質(zhì)（一）”的時(shí)候，教師提問：“你能畫一個(gè)橢圓嗎？依據(jù)是什么？”“你能從橢圓中發(fā)現(xiàn)什么？”由學(xué)生小組討論得出結(jié)果：“圓、扁、對(duì)稱?！痹儆山處熖岢鰡栴}：“這些結(jié)論你能證明嗎？”由一個(gè)問題引發(fā)另外一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，對(duì)問題進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛。

四、多媒體教學(xué)

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下的課程環(huán)境下，教師可以積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)高中生的求知欲。課堂上信息技術(shù)的充分使用，不僅可以使學(xué)生的思維邏輯能力、空間想象能力得到很好的訓(xùn)練，而且還改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如，PPT演示、幾何畫板、圖形計(jì)算器等，借助于這些工具，教師可以制作課堂上所需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?dòng)態(tài)地展示各種數(shù)學(xué)變量之間的聯(lián)系。但是在這一過程中，教師要明白學(xué)生始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而以計(jì)算機(jī)為媒介的信息技術(shù)教學(xué)只是用來豐富教學(xué)資源以及激發(fā)學(xué)生積極性的工具。

比如，在“函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以把某個(gè)城市的一周內(nèi)的氣溫變化率用圖表制作出來，使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)據(jù)的變化，體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

五、加強(qiáng)學(xué)生課后的總結(jié)能力

課后的總結(jié)不僅可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展。通過課后的歸納和反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中哪些地方不會(huì)，哪些地方容易出錯(cuò)。通過分析這些問題，就可以掌握課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠掌握解題的技巧。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生交流的作用，一般教師讓學(xué)生之間交流為的只是得出結(jié)果，一旦結(jié)果出來之后，教師就會(huì)停止學(xué)生們的討論。這樣其實(shí)沒有達(dá)到學(xué)生之間交流的意義，學(xué)生之間的交流是為了相互之間交換解題思路，相互探討思考的方式，所以重要的是解題的過程而不是解題的結(jié)果。如果教師不注意培養(yǎng)這些方面，就會(huì)使得學(xué)生形成思維定式的問題，并且遇到問題缺乏獨(dú)立解決性。教師要想利用好學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，就要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的解題過程以及思路。并且將其他同學(xué)的解題方法做對(duì)比，找出自己和別人思考方式的不同之處。通過交流，對(duì)這一類的問題做出歸納，掌握其中的核心方法。例如，在學(xué)習(xí)《直線方程》這一課的時(shí)候，教師在教完基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生之間探討幾種不同的直線有什么規(guī)律，它們的方程之間有什么聯(lián)系，在遇到類似的方程時(shí)有哪幾種解決的辦法。并且讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)詳細(xì)的總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多重要的信息。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)的整個(gè)思維和發(fā)展的過程，可以促進(jìn)學(xué)生有效地通過采用合理的方法、提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、提升數(shù)學(xué)的思維能力來提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。衡量一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不只在于成績(jī)，而是在于突破數(shù)學(xué)思維限制的方法，在解決問題時(shí)能否找到一個(gè)有效合理的途徑，數(shù)學(xué)的邏輯思維方式等。所以就意味著高中數(shù)學(xué)的教育將會(huì)迎來一場(chǎng)改革，教師需要掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，改變傳統(tǒng)的教育弊端，這樣才能夠達(dá)到教育的目標(biāo)。

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