簡述高中生物教學(xué)攻略

陳燕

【摘 要】現(xiàn)代化生物教學(xué)是一項多元、多結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，生物教學(xué)不再是讓學(xué)生簡單背誦生物知識，而是讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)。生物是一門科學(xué)，要讓學(xué)生理解并運用邏輯思維，運用多元的教學(xué)方式來推動學(xué)生對生物素質(zhì)的提高和生物綜合能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維 高中生物 提高能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.018

高中生物主要包括生命系統(tǒng)、遺傳、生物多樣性等方面。生命系統(tǒng)以及生物多樣性這些內(nèi)容主要是對概念等的理解，需要學(xué)生去熟記并對此非常了解。而遺傳方面則需要學(xué)生對遺傳學(xué)概念深刻并在此基礎(chǔ)上運用數(shù)學(xué)方法來計算一些遺傳概率等問題。如何提高中生物教學(xué)，現(xiàn)在對此進行簡單性闡述。

一、現(xiàn)代生物教育

現(xiàn)在生物在各類學(xué)科中已經(jīng)是很重要的一門學(xué)科，是一門基礎(chǔ)但是對未來很重要的課程。這門課程很好理解，容易取得不錯的成績，所以教師應(yīng)該做好教學(xué)攻略，使學(xué)生們的生物成績都能得到提高。

二、現(xiàn)目前高中生物教學(xué)所存在的問題

（一）理解方法不當(dāng)

大多數(shù)教師讓學(xué)生去簡單機械化地去背生物知識點，大篇幅的知識點讓學(xué)生頭痛不已，很多學(xué)生并沒有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣的生物綜合素質(zhì)并沒有提升，這樣反而妨礙了學(xué)生進一步地提升。

（二）沒有形成科學(xué)化生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在高中生物教學(xué)并沒有形成科學(xué)化生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)方面顯得很沒有程序感。學(xué)生在上課時會感到?jīng)]有順序，記憶起來沒有那么容易，這樣會對學(xué)生在生物學(xué)方面知識系統(tǒng)形成上面造成很大阻礙，沒有成型的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這樣的生物知識是沒有邏輯性的，不能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）對較難的知識點講解程度不夠

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生對遺傳學(xué)方面存在一些困難，學(xué)生在上課過程中，由于遺傳學(xué)會涉及到數(shù)學(xué)方面，所以某些學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，進而導(dǎo)致學(xué)生在遺傳學(xué)方面存在問題。

（四）對作業(yè)反思方面做得有些不足

作業(yè)評講方面是很重要的，因為作業(yè)是平時課堂效果的體現(xiàn)，作業(yè)的效果就證明對知識的吸收程度。作業(yè)能幫助學(xué)生反思自己的錯誤，認知自己的不足，加以改進，反思自己前面的錯誤會給以后學(xué)習(xí)提供可行的一種思路。

（五）沒有凸顯學(xué)生的主體作用

原來課堂上，教師講、學(xué)生聽這種模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的模式。原來傳統(tǒng)的模式?jīng)]有讓學(xué)生成為主角，并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成那種自我學(xué)習(xí)，自我提升的能力。

三、針對這些問題，提出的解決方案

（一）教學(xué)生科學(xué)性理解記憶

機械化的背誦生物知識點，這樣在短期會收到成效，但是卻不會讓學(xué)生的生物綜合素質(zhì)提升，學(xué)到的是沒有靈魂的知識點，這樣反而會大大影響學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)性記憶，根據(jù)現(xiàn)實生活以及想象來記憶，或者根據(jù)平時所積累的知識來聯(lián)想記憶，這樣會大大促進學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的深刻理解。科學(xué)性記憶不僅能給學(xué)生帶來一些新思路，而且能夠幫助學(xué)生明白生物不僅僅是記憶，讓其明白其中的邏輯性，這也絕對能幫助學(xué)生提高記憶力，提高其生物綜合能力。

（二）形成系統(tǒng)的生物知識系統(tǒng)

上課時，某些內(nèi)容或許比較雜亂，學(xué)生便會聽得很模糊，在學(xué)生心中便沒有留下很多的印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，會消耗學(xué)生很多時間去重新回憶，這樣便沒有很多效果。所以應(yīng)該給學(xué)生補充一些學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生順著這條思路理下去，這樣學(xué)生腦海中就會形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，進而對整個生物有了比較系統(tǒng)的認知，這會極大促進學(xué)生對該學(xué)科的興趣。并且應(yīng)該在平時課下對學(xué)生進行系統(tǒng)知識競答測試，這會大大了解學(xué)生們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。長期對整個學(xué)科進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這絕對能夠讓學(xué)生從中獲益匪淺，知道整個學(xué)科的精髓與靈魂，讓知識不再是零碎，隨時用，隨時有，會極大提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

（三）對計算較難的部分進行強化訓(xùn)練，加大課下講解程度

生物遺傳這個部分比較特殊，穿插數(shù)學(xué)學(xué)科思維，大大增加了遺傳學(xué)的難度，如果學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換思維，那么這個部分將對于他說就是一座大山。應(yīng)對學(xué)生加大強化訓(xùn)練，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)邏輯思維模式，讓學(xué)生知道原理，這樣學(xué)生遇到問題時就不會再顯得手足無措了，加大強化訓(xùn)練也能使學(xué)生熟能生巧，做題也就得心應(yīng)手了。另外某些學(xué)生對遺傳學(xué)的概念并不是很了解，所以這也會造成學(xué)生對其感覺很難，應(yīng)該讓學(xué)生對原理深刻了解，然后再進行計算，這樣比單純的計算有效果。對于一些學(xué)習(xí)遺傳學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)該加大對學(xué)生的課下講解，或許會對學(xué)生有很大的啟發(fā)。遺傳學(xué)是生物學(xué)科中很重要的一個內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該好好掌握。

（四）加強對作業(yè)的反思

作業(yè)是學(xué)生近來學(xué)習(xí)情況的概況，從中能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。應(yīng)該多提倡讓學(xué)生進行作業(yè)反思。作業(yè)對于整個生物學(xué)科來說是重點，教師應(yīng)該讓學(xué)生更加重視作業(yè)，從作業(yè)中可以學(xué)到很多經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，許多考試的題目都是從平時的題目中演化來的，學(xué)生了解了一定的生物作業(yè)時，學(xué)習(xí)信心會大大提高，在遇到大型考試時，學(xué)生才會得心應(yīng)手。另外，教師在課下作業(yè)評講時要加大力度，因為當(dāng)教師講述了一個典型例題后，學(xué)生知道了以后，就知道一種思路，在下次遇到這種類型的題的時候，他就知道怎么做了。加大課下作業(yè)評講力度還有一個好處就是，讓更多學(xué)生知道其實這些題都是有基本模板的，不是那么難的，能極大鼓舞學(xué)生們的信心。

（五）讓學(xué)生當(dāng)課堂上的主人

原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足新課程改革的需要。學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂活動，學(xué)生成為了課堂上的主人，那樣學(xué)生的能力才能提高，生物綜合能力才能得到培養(yǎng)。讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，學(xué)生會因此變得很積極，因為課堂是學(xué)生盡情發(fā)揮自己想法，盡情抒發(fā)自己疑惑的地方，當(dāng)學(xué)生成為了主人，學(xué)習(xí)上就會更加主動，不用老師督促，能充分調(diào)動課堂氣氛。讓學(xué)生參與其中，或許這是讓學(xué)生真正想學(xué)習(xí)的唯一方法。在課堂上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑惑的時候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只需從中點撥，這才能讓學(xué)生自己經(jīng)歷，自己探索，自己去獲得屬于自己的成功。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代化的生物學(xué)科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)換思路，用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。生物是一門關(guān)于生命的一門綜合型學(xué)科，有著學(xué)科知識點多、復(fù)雜以及多學(xué)科混插的特點，不能簡單機械化學(xué)習(xí)，要融合各科思維來學(xué)習(xí)?？茖W(xué)化調(diào)整教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和生物綜合素質(zhì)，認清在課堂上學(xué)生是主角，教師只是加以輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與課堂中，這樣教學(xué)才能更加有效。